Changing the TVET paradigm: new models for lifelong learning

Abstract

The digital revolution is rapidly transforming the world of work and the skills profiles of many occupations. The pace of change necessitates continuous skilling and reskilling, through lifelong learning. Traditional models of TVET which view formal training as terminal will not prepare workers for the constantly evolving world of work in an age of technological transformations. This paper argues for the need to integrate informal and non-formal learning in TVET systems and address the pedagogical implications of this integration. Research on emerging innovative approaches to TVET in both developed and developing country contexts is reviewed, with a special focus on new models for work-based and community-based learning, which can promote transformative, lifelong learning. The actual and potential role of technology within these models is highlighted, together with recommendations for policy and practice.

Pengaruh faktor kendiri dan institusi mempengaruhi minat mengikuti program pembelajaran sepanjang hayat PPGB-JAIS-UPSI

“…Berdasarkan kajian lepas, menunjukkan terdapat dua kategori utama yang mempengaruhi minat pelajar mengikuti program PSH iaitu faktor kendiri dan faktor institusi. Faktor kendiri meliputi pengingkatan kerjaya, kelayakan akademik, dorongan keluarga dan diri sendiri (Godinez, 2010;Khasniza & Nurul Akmar, 2017;Kanwar et al, 2019). Faktor kedua ialah faktor institusi atau penyedia PSH.…”

“…Faktor kendiri mempunyai hubungan yang positif dengan minat. Dapatan kajian ini selari dengan kajian oleh Godinez (2010) serta Kanwar et al (2019). Begitu juga hubungan positif antara institusi dengan minat, dapatan kajian ini selari dengan kajian-kajian oleh Ancheh et al (2007); Osman dan Saputra (2019); serta Su et al (2012).…”

“…Dijangkakan juga akan berlaku perubahan kualiti hidup disebabkan perubahan struktur demografi Malaysia (Farhah Hanun & Denise Koh, 2017). Respons kepada perubahan-perubahan ini, Kanwar et al (2019) melihat PSH merupakan salah satu cara dalam meningkatkan kemahiran pekerja dan menjana ekonomi negara. Pada peringkat awal, PSH lebih bersifat menyediakan latihan kepada pekerja dalam usaha meningkatkan kemahiran atas perubahan permintaan pasaran buruh, namun selepas 1990an PSH dilihat sebagai memenuhi tuntutan perubahan ekonomi, politik, sosial dan teknologi (Allan & Lewis, 2009).…”

“…Malah bagi menghadapi pengetahuan yang baharu wujud dan kompentensi berskala tinggi, maka kemahiran asas akademik seperti literasi bahasa, matematik, sains dan penguasaan bahasa asing perlu ditekankan (World Bank, 2003;Blaschke, 2012). Pekerja yang berkemahiran dan fleksibel mampu berupaya belajar sendiri melalui PSH (Kanwar et al, 2019). Malah negara-negara di Eropah menyasarkan peningkatan 15 peratus menjelang 2020 terlibat dalam program pembelajaran sepanjang hayat (Carlsen et al, 2016).…”

“…Pihak majikan memerlukan lepasan universiti atau kolej mengetahui dan mempunyai kemahiran menyelesaikan masalah di tempat kerja (Kuhn, 1999;Harvey, 2001;Trilling & Fadel, 2009). Ini bagi memastikan segala proses, inovasi dan perubahan sama ada di dalam atau di luar organisasi dapat ditangani dengan cepat dan berkesan (Kanwar et al, 2019). Malah berupaya menghadapi situasi kompleks dan tidak dijangkakan di masa depan.…”