Chancen für Frauen in der Wissenschaft – eine Frage der Fachkultur? Retrospektive Verlaufsanalysen und aktuelle Forschungsergebnisse

Abstract

Im Beitrag wird erstmals die Chance auf eine wissenschaftliche Laufbahn über einen 18jährigen Qualifikationsverlauf für beide Geschlechter getrennt ausgewiesen. Einleitend wird die Methodik der retrospektiven Verlaufsanalyse vorgestellt. Die Ergebnisse verdeutlichen die ungleiche Partizipation der Frauen am wissenschaftlichen Qualifikationsprozess, die sich nicht auf eine geringe Bildungsbeteiligung zurückführen lässt. Bei der fächerspezifischen Betrachtung werden die teilweise großen Unterschiede zwischen den einzelnen Disziplinen deutlich, die bislang noch wenig zur Kenntnis genommen wurden. Die retrospektive Verlaufsanalyse wird ergänzt durch aktuelle Erkenntnisse aus dem Forschungsfeld zu Barrieren für Frauen in der Wissenschaft und der Wirkung verschiedener Fachkulturen. Auf der Grundlage der dargestellten Ergebnisse werden verbreitete Annahmen zu den Ursachen des geringen Frauenanteils in der Wissenschaft kritisch hinterfragt und neue Perspektiven für einen weiterführenden Diskurs und Forschungsdesiderata aufgezeigt.

The Gender-Differential Impact of Work Values on Prospects in Research Careers

“…The share of female full professors in 2003–2005 reached only 20%, which was substantially lower than the female share of university graduates in the 1990s (almost 40%), and it was also lower than the female share of total doctoral degrees awarded (less than 30%; cf. Lind & Löther, 2007). Thus, it is not a matter of time for highly qualified women to ascend the career ladder.…”

Social capital in academia: How does postdocs’ relationship with their superior professors shape their career intentions?

“…In addition, female physicians start their specialization less often at a university hospital and base their career decisions more on family planning (Busche, 2017). Given that our sample consists of postdocs, (self-)selection processes may already have taken place at that point, since previous studies indicate that after the second thesis, women do not seem to be disadvantaged in terms of being appointed as a professor (Brodesser & Samjeske, 2015;Jungbauer-Gans & Gross, 2013;Lind & Löther, 2007;Lutter & Schröder, 2016). In theory, women may perceive lower success probabilities, and possibly higher costs when considering sacrifices such as postponing family planning.…”

Diversité et égalité en éducation (2000-2019) : évolutions, enjeux et perspectives

“…Dans l'académie, la disparité entre les femmes et les hommes occupant des postes à responsabilité ou professoraux ne s'explique pas par la sous-représentation des femmes aux échelons inférieurs de la carrière scientifique. Au contraire, ces travaux invitent à remettre en cause des hypothèses répandues à ce sujet et à porter une attention particulière aux disciplines au sein desquelles l'égalité des chances se joue de manière sensiblement différente (Leemann, 2002 ;Lind et Löther, 2007 Se focalisant sur la question des politiques éducatives et les systèmes de formation, plusieurs autrices et auteurs mettent en évidence une prise en compte « timide » de la pluralité et de l'hétérogénéité des contextes éducatifs à ces différents niveaux. Étudiant le statut de la pluralité dans différents contextes sociopolitiques (ici la France et le Québec), une contribution met en lumière la tension entre la pluralité culturelle comme « problème appelant un traitement » et le pluralisme comme valeur.…”