Challenges of Mathematics Learning with Heuristic Strategies

Abstract

Problem solving is an essential aspect of students' mathematical activities. This ability could practice by using heuristic strategies in learning. Besides, these are assured to be able to promote metacognitive skills. In the implementation, teachers faced several challenges. This research aims to describe the challenges of teachers in implementing learning with heuristic strategies. This research is a descriptive qualitative. Participants of this research were 12 junior high school mathematics teachers from 12 high schools in the Special Region of Yogyakarta and Central Java. Data collection was taken by questionnaire and added with documentation. Data were analyzed using the Miles and Huberman stage-data reduction, data display, and drawing conclusion/verification. The data then validated using triangulation technique. The results revealed that some of teacher has already implement heuristic strategy in the learning process, but unable to define the heuristic strategy correctly. In its implementation, teachers experience several obstacles. These obstacles were found in providing non-routine problems to students, solving problems by students, and in discussions conducted to solve problems.

Resultados de posgrado. Maestría en Educación Básica - Cohorte II. Extensión Chone.

“…Para justificar la presencia de las matemáticas en los planes de estudio, puntualiza Rosyada (2021) siguientes argumentos observados en la figura 1.…”

“…Figura 1. Presencia de las matemáticas en los planes de estudio Fuente: (Rosyada, 2021) En el contexto de la enseñanza de esta ciencia, se ha indicado que las dificultades de aprendizaje están estrechamente vinculadas a una enseñanza desprovista de conocimientos específicos de la asignatura que permitan a los estudiantes explorar sus posibilidades de aprendizaje (Gualdrón et al, 2020). Los problemas más comunes comprenden: dificultad para comprender globalmente un problema matemático,…”

“…En términos generales, las actividades de resolución de problemas son una forma alternativa de agudizar el pensamiento crítico. Se requiere pensamiento crítico para resolver problemas matemáticos, pues la resolución de problemas es una actividad cognitiva compleja que requiere más que aplicar directamente el conocimiento del contenido matemático (Rosyada, 2021;Liang, 2022).…”

“…Resulta evidente que, la asignatura de matemáticas, al ser una ciencia básica, requiere ser aprobada en prácticamente todos los niveles educativos, por tanto, los estudiantes deben superar los déficits de aprendizaje de conocimientos matemáticos básicos para avanzar en su formación profesional. Desde esta perspectiva, resulta necesario que el docente aplique estrategias pedagógicas que permitan infundir confianza en los estudiantes para presentar resolver problemas de manera creativa (Gualdrón et al, 2020;Medina y Pérez, 2021;Rosyada, 2021). La enseñanza de matemáticas implica la necesidad de reconocer una situación problemática y de actuar frente a ella usando el conocimiento y las habilidades matemáticas (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, (UNESCO, 2019) Con el propósito de generar alternativas a estos problemas de investigación, el objetivo planeado consiste en analizar, mediante la aplicación de un test, la importancia del método heurístico en el aprendizaje matemático en el nivel medio de la unidad educativa "Muracumbo" del cantón Pedernales en el 2022.…”

Heuristic Strategies in Mathematical Problem-Solving Skills

“…Por otra parte, según los resultados de la prueba PISA, Ecuador enfrenta desafíos significativos en el ámbito de las matemáticas. Los puntajes obtenidos en esta evaluación internacional reflejan un nivel de competencia matemática por debajo del promedio de la OCDE, lo que evidencia la necesidad de mejorar la calidad y el enfoque de la enseñanza de las matemáticas en el país [3]. Esta situación subraya la urgencia de implementar políticas educativas efectivas que promuevan un aprendizaje más profundo y significativo en esta área, así como la capacitación continua de los docentes y la asignación de recursos adecuados para mejorar el rendimiento académico en matemáticas y, en última instancia, promover un desarrollo socioeconómico más equitativo y sostenible en Ecuador.…”