Ce que la perspective de l’apprentissage et de l’enseignement contextualisés authentiques peut apporter pour optimaliser la qualité pédagogique des stages d’externat

Abstract

Manuscrit reçu le 7 juin 2007 ; commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 30 juillet 2008 ; accepté pour publication le 6 février 2010 Mots clés :Cognition contextualisée ou située ; compagnonnage cognitif Résumé -Problématique : La qualité pédagogique des stages d'externat représente un vé-ritable défi pour toute faculté de médecine. Cette période spécifique de formation représente en effet un moment crucial dans la formation des étudiants en médecine pour consolider, progressivement, les compétences professionnelles du médecin. Cette qualité est pourtant ré-gulièrement remise en question. Messages clés : Nous proposons une lecture de la qualité pédagogique des stages à la lumière du cadre théorique de l'apprentissage et l'enseignement contextualisés authentique (AECA) comme défini récemment par Frenay et Bédard. Ce cadre théorique propose deux grands principes pédagogiques qui sont d'une part l'authenticité du contexte et d'autre part le compagnonnage cognitif. Chacun de ces deux grands principes est composé de sept conditions d'action guidant la planification et la réalisation d'activités d'apprentissage et d'enseignement tenant particulièrement compte des contextes professionnels où seront transférées les connaissances et les compétences acquises. Ce cadre théorique nous apporte ainsi un éclairage non seulement sur la définition des contextes d'apprentissage propices au transfert, mais aussi sur la qualité de l'accompagnement des étudiants au plan du traitement de l'information qu'ils sont appelés à réaliser au moment d'utiliser leurs connaissances. Conclusions : Nous argumentons à démonstration que le cadre théorique de l'AECA décrit récemment dans la littérature de pédagogie générale peut être transposé au contexte des stages cliniques d'externat.Article publié par EDP Sciences Keywords:Situated cognition; cognitive apprenticeship Abstract -Problematic: The educational quality of clinical clerkships represents a real challenge for all medical faculties. This specific training period is indeed crucial for medical students to consolidate progressively their professional competencies. The quality of clerkship training is regularly being discussed. Key messages: We propose the analysis of the educational quality of clerkships in light of the theoretical framework of Authentic Situated Learning and Teaching (ASLT) recently described by Frenay and Bédard. This theoretical framework proposes two main teaching principles, namely the context authenticity and the cognitive companionship. Each principle is composed of seven conditions of action in order to guide the planning and the realization of training and teaching activities, taking specifically into account the professional context in which these acquired competencies and knowledge will be transferred. This theoretical framework enlightens us not only on the definition of training contexts favourable to transfer, but also on the quality of the tutoring process in terms of students' capacity to use their knowledge when treating information. Conclusions: T...

Chercher à améliorer la compétence scripturale par l’enseignement du complément du nom

“…Pour donner du sens à l'apprentissage, la mise en contexte implique un contexte authentique (Vanpee, Frenay, Godin et Bédard, 2010). Roy, S. Harmel, K. Jesney, E. Dewey, S. Moisik, S et al (2006) Nathan.…”

Une formation inter professionnelle pour apprendre à travailler ensemble.La perception des étudiants en santé

“…dont le contenu était centré sur les interrogations des apprenants, des synthèses par les formateurs permettaient ensuite de décontextualiser. Des projets de groupe et des retours d'expérience étaient organisés par la suite au sein de chaque formation, même si la majeure partie de la recontextualisation devrait ensuite avoir lieu au cours de la vie professionnelle [14] .…”

Développer son modèle de rôle en formation pratique : la contribution d’une communauté de pratique de cliniciens enseignants

“…Pour soutenir le développement de ces compétences, les programmes qualifiés d'innovants [1,2] privilégient de plus en plus l'approche par compétences. Selon cette approche, il est préconisé que le développement et l'évaluation des compétences soient organisés en accord avec plusieurs principes pédagogiques spécifiques, inspirés Abstract -Background and problems: During clinical training, including clinical supervision, preceptors play many roles, including positive role modeling.…”