Categorización pedagógica Freiriana de buenas prácticas docentes en educación básica durante la contingencia por COVID-19

Abstract

La contingencia por COVID-19 afectó a millones de docentes y estudiantes mexicanos, lo quedimensiona la problemática del Sistema Educativo Nacional. Pese a ello, los docentes handemostrado resiliencia y creatividad en la adaptación de sus prácticas pedagógicas para laeducación remota y en connamiento. Este trabajo tiene por objetivo categorizar las buenasprácticas docentes en la contingencia con base en la pedagogía crítica de Freire para difundirlasa la comunidad educativa. Se analizaron cualitativamente micronarraciones de 500 docentesde educación básica, con un acercamiento deductivo-inductivo enmarcado en la investigaciónbiográco-narrativa. Es posible advertir en los hallazgos que los docentes parecen haber empleadodiferentes estrategias y alternativas pedagógicas alineadas con la propuesta Freiriana. Lasnarraciones analizadas revelan modicaciones en las prácticas docentes relativas a la exibilidaden el desarrollo de actividades, el manejo de los recursos didácticos y la evaluación, entre otros.

Critical pedagogy: an emancipatory alternative in the neoliberal context

“…Therefore, it is essential to apply critical pedagogy and consider critical thinking as the cardinal point that must be inserted in the social sciences and humanities with essential features of the "rural-urban-rural" (Huanca & Canaza, 2019). Also, the teaching exercise must break with the banking, vertical, homogenizing, and prescriptive pedagogy, taking as an alternative the critical pedagogy proposed by Freire (Garduño et al, 2020).…”

Pedagogía crítica: una alternativa emancipadora en el contexto neoliberal

“…Por eso, es imprescindible aplicar la pedagogía crítica y considerar al pensamiento crítico como el punto cardinal que debe insertarse en las ciencias sociales y humanidades con rasgos importantes de lo "rural-urbano-rural" (Huanca & Canaza, 2019). También, el ejercicio docente debe romper con la pedagogía bancaria, vertical, homogeneizadora y prescriptiva, tomando como alternativa la pedagogía crítica planteada por Freire (Garduño et al, 2020).…”