Caracterização dos tipos de erros cometidos na avaliação do processamento auditivo por meio do Staggered Spondaic Word test

Abstract

RESUMO: Objetivo: caracterizar os tipos de erros cometidos no teste Staggered Spondaic Words por pacientes submetidos à avaliação do processamento auditivo e correlacioná-los com idade, sexo, escolaridade e subperfil de alteração. Métodos: foram incluídos os testes Staggered Spondaic Words pertencentes a um banco de dados particular, realizados em pacientes de 7 a 19 anos de idade, no período de junho de 2011 a setembro de 2013. Resultados: os tipos de erros mais frequentes foram: omissão de palavra (76,66%), substituição de palavra (45%) e substituição por palavra adjacente (20%). O subperfil de alteração encontrado foi decodificação acompanhado de integração (38,33%), seguido de decodificação (23,33%), resultado normal (20%), e outros (18,34%). Na comparação entre as condições, observou-se maior número de erros nas competitivas. Em relação à idade e à escolaridade, os erros ocorreram em maior número entre pacientes de menor idade e menor escolaridade. A correlação entre o número total de erros e a variável sexo não foi estatisticamente significante. Conclusão: foi possível caracterizar os tipos de erros cometidos no teste Staggered Spondaic Words, correlacioná-los às variáveis propostas (sexo, idade, escolaridade e subperfil de alteração) e ressaltar a importância deste teste, que é um dos mais utilizados para avaliar o processamento auditivo, para o diagnóstico dos transtornos da comunicação humana e na identificação de crianças com risco para transtornos de aprendizagem.

A influência da idade, escolaridade e gênero na ocorrência de pausas do teste DSI

“…Cognitive processes of attention, memory (23,24) , emotion and motivation directly influence the results obtained in the behavioral hearing tests (24) . Among the environmental influences, we have education as an important factor (6,7,18,20,25) . Descriptive analysis of the variable level of schooling showed that there was a decrease in the occurrence of pauses at all stages of the test as the level of schooling increased.…”

“…We already expected the influence of schooling on the time to carry out the requested activity, because hearing and linguistic skills are associated with neural processing and common underlying cognitive resources (14) Studies with dichotic listening tests reported better performance for individuals with higher education when compared to subjects of the same age and level of schooling (6,7,14,18,20,25) . The highest incidence of pauses in the population with low level of schooling comes from the direct association between level of schooling and linguistic-cognitive skills (26) .…”

“…In this study, men and women presented similar behaviors in relation to the need for pauses in the DSI test and there was no statistically significant association between the variable gender and the occurrence of pauses for any of the DSI test steps. Several studies tried to correlate the anatomical and functional differences between male and female brains to the performance obtained in dichotic listening tests, but most of the findings did not show strong differences between the gender in the dichotic listening tasks (6,8,27) (Table 3).…”

“…Research with dichotic listening tests showed that the results are influenced by the variable age (3,4) and schooling (5)(6)(7) , without differences of results for the analysis of the variable gender (3,6,8) .…”

Home auditory training for children with impairment hearing due to cleft lip and palate

“…Such complex functions are assessed through the behavioral battery of the Auditory Processing (AP) performed in an acoustic booth in which distorted auditory stimuli are used so that the central nervous system capacity to analyze and interpret the presented stimulus is analyzed. It is also possible to assess central auditory functions through electrophysiological assessment [4][5][6] .…”