Caractérisation des difficultés en mathématiques des élèves de Segpa

Roiné, Christophe

doi:10.3917/nras.052.0073

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“…That is, other variables (rather than just academic achievement) are taken into account when deciding which students to send to special classes: such as social status and geographic location. Therefore, the decision to send students to special classes in the Aquitaine region seems to depend more on non-school variables than on school outcomes stricto sensu (ROINÉ, 2011). Although these findings are not novel, they can make us think about the importance of considering the way these students are referred to special classes (Segpa) in a continuum with mechanisms that precede school segregation.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 93%

“…19 In the case of students with difficulties, this course of action has consequences on the reality they experience at school as the special 'treatment' they receive gradually excludes them from the general guidelines of school contents and regular curriculum frameworks, as well as from the common culture of the rest of the students in secondary education. Research works conducted in France and Quebec (SARRAZY, 2002;GIROUX, 2007;ROINÉ, 2009ROINÉ, , 2011CHOPIN, 2011;HOULE, 2016;BERGERON, 2017;etc. ) show certain peculiarities of special classes from didactic and non-didactic perspectives if compared to regular classes.…”

Section: Considerationsmentioning

confidence: 99%

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Pensando con Pierre Bourdieu la categorización de los alumnos con dificultades

Roiné

Barallobres

2018

Cad. Pesqui.

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RESUMEN En este artículo ponemos en evidencia cómo la epistemología de Bourdieu es pertinente para analizar el problema de las dificultades de aprendizaje en matemáticas, tanto desde un punto de vista teórico como metodológico. Analizamos dos contextos educativos diferentes que comparten, sin embargo, ciertos fenómenos relativos a los alumnos con dificultades de aprendizaje, en Francia y en Quebec. La constitución de una categoría social o escolar y la creación de dispositivos institucionales asegurando la perennidad conllevan a una naturalización de lo social y a una psicologización de los actores a los que les atribuye características individuales explicativas a sus “problemas”.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 93%

Section: Considerationsmentioning

confidence: 99%

Pensando con Pierre Bourdieu la categorización de los alumnos con dificultades

Roiné

Barallobres

2018

Cad. Pesqui.

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“…La production du temps didactique (Toullec-Théry & Nédelec-Trohel, 2005), le partage des responsabilités vis-à-vis de la connaissance en jeu (ibid. ), la nature des interactions de connaissances (Conne, 2003), la prégnance de certains contrats didactiques 10 (Bloch & Salin, 2004) et la constitution des milieux diffèrent lorsque l'enseignement s'adresse à des élèves reconnus en échec par l'institution scolaire (voir la synthèse de ces travaux dans Roiné, 2011). Une « logique de l'adaptation » (Giroux, 2007) est à l'oeuvre dès lors que s'inaugure un projet d'enseignement auprès de ces élèves.…”

Section: L'expérience C O M M E C O N S T R U C T I O N Collective : unclassified

Experience, teaching and learningCase study to analyse their link in special education context

Roiné¹

2018

educationdidactique

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Référence électroniqueChristophe Roiné, « Expérience, enseignement et apprentissage », Éducation et didactique [En ligne], 12-1 | 2018, mis en ligne le 28 août 2020, consulté le 02 janvier 2020. URL : http:// journals.openedition.org/educationdidactique/3070 ; L'article propose l'analyse d'une séance d'enseignement de la géométrie par une orthopédagogue au Québec dans un contexte d'adaptation scolaire au secondaire. Nous nous interrogerons sur le lien entre l'expérience mathématique de l'élève et l'expérience didactique du professeur en questionnant les conditions susceptibles de rendre compte d'un apprentissage potentiel. En nous référant aux travaux de Dewey, nous montrerons la difficulté d'une prise de décision réalisée sur la base d'une seule séance d'enseignement.This paper aims at the link between mathematical experience of pupil and didactic experience of professor, asking about the prerequisite to report realized learning. The context of research is a geometry lesson with a SEN teacher in Quebec. In reference to Dewey and his concept of experience, we will show how difficult it is to deduce a learning process analyzing only one lesson.

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La fabrication de l’élève en difficulté

Roiné¹

2015

edso

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L’objet de cet article n’est pas la présentation classique d’une recherche, mais un « retour sur » une recherche menée en 2009 à propos des élèves en difficulté et scolarisés dans des classes de Segpa. Il s’agit ici de mettre à jour en quoi et comment l’épistémologie de Pierre Bourdieu a guidé notre analyse, orienté des choix méthodologiques et in fine engendré un point de vue critique quant à l’objet même de la recherche. Nous traiterons en particulier des postulats a-substantialistes et des critères de la logique pratique, développés par Bourdieu. Ces prémisses se révèlent particulièrement heuristiques lorsqu’il s’agit d’étudier une catégorie d’élèves (ici les élèves en difficulté) ainsi que les discours (officiels et scientifiques) généralement y afférant. Le processus même de catégorisation est dès lors interrogé.

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Caractérisation des difficultés en mathématiques des élèves de Segpa

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Pensando con Pierre Bourdieu la categorización de los alumnos con dificultades

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