Calibración de un banco de Ítems mediante el modelo de Rasch para medir razonamiento numérico, verbal y espacial

Abstract

En el ámbito educativo, las pruebas de inteligencia son consideradas una de las mejores predictoras del rendimiento académico de los estudiantes. El propósito de este estudio es la adaptación de un grupo de reactivos y la conformación de un banco de ítems (bi) que permita evaluar de manera precisa y objetiva algunas aptitudes cognitivas específicas (razonamiento verbal, numérico y espacial) y generar un indicador general de inteligencia. Para ello, se seleccionaron, tradujeron y administraron 255 preguntas del bi propuesto por los autores Russell y Carter. La muestra estuvo compuesta por 1140 estudiantes pertenecientes a la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), 616 del sexo femenino, 392 del sexo masculino y 132 que no reportaron el sexo, con edades comprendidas entre los 17 y 49 años (M = 20.29; DE = 3.25). Los datos se analizaron mediante el modelo de Rasch. Los resultados expresan que los ítems, en general, poseen adecuadas propiedades psicométricas tanto para las aptitudes específicas, como para los ítems que conforman un indicador general de inteligencia. Se recomienda la utilización del modelo de Rasch para la construcción o adaptación de pruebas y se discuten las implicancias de la utilización de este modelo en las pruebas de aptitudes cognitivas.

Análisis de las competencias de razonamiento mecánico y las relaciones espaciales en estudiantes universitarios de la carrera de diseño industrial

“…Para llevar a cabo esta evaluación, hemos empleado el Test de Aptitudes Diferenciales TAD-5, los autores George K. Bennet, Harold G. Seashore y Alexander G. Wesman fueron los creadores originales de esta prueba, el cual fue concebido en 1967 en los Estados Unidos. Su principal objetivo era proporcionar una herramienta científica debidamente estandarizada para evaluar las aptitudes de los estudiantes; posteriormente, este test fue adaptado por segunda vez en España, en 1999, bajo la supervisión de la Sección de Test de Madrid (TEA) ( Cortez C.V. ( 2022) y (Ghio et al, 2022). Es una herramienta especializada diseñada para medir de manera precisa las aptitudes mecánicas y las relaciones espaciales.…”

Análisis psicométricos de ítems de una prueba diagnóstico sobre estadística descriptiva utilizando el modelo de Rasch

“…El modelo de Rasch, ha sido utilizado para evaluar pruebas estandarizadas a nivel internacional como es el caso la prueba de PISA por su nombre en inglés Programm for International Student Assessment, desarrollado por la Organizaci ón para la Cooperaci ón y el Desarrollo Econ ómico (OCDE). A continuaci ón se darán algunas aplicaciones del modelo de Rasch en distintas áreas de investigaci ón: en [28] realizan una investigaci ón para el área de educaci ón en la construcci ón y validaci ón de una prueba de comprensi ón de lectura; en [14] se lleva a cabo la calibraci ón de una prueba de química, en el que se logr ó un buen ajuste del modelo con 10 reactivos de un total de 12 para una muestra de 219 alumnos, mostrando que la prueba tiene diferentes índices de dificultad; en [8] se estudia la adaptaci ón de un grupo de reactivos y la conformaci ón de un banco de ítems (BI) que permita evaluar de manera precisa y objetiva algunas aptitudes cognitivas específicas (razonamiento verbal, numérico y espacial) y generar un indicador general de inteligencia; en [9] realizaron una investigaci ón acerca de la evaluaci ón de las propiedades de medici ón del inventario de discapacidad auditiva para ancianos (HHIE), utilizando el análisis de Rasch para 25 ítems acompa ñado con una escala de respuesta de 3 punto, aplicado a 380 adultos con pérdida auditiva. Dentro de sus resultados encontraron una alta confiabilidad de separaci ón de personas, sin embargo, la escala mostr ó un mal ajuste al modelo de Rasch y no fue unidimensional.…”