Building Bridges Between Serious Game Design and Instructional Design

Kirkley, Jamie; Kirkley, Sonny; Heneghan, Jerry

doi:10.1163/9789087903121_006

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“…jogos educacionais e sérios, simulações interativas e artefatos gamificados) é o AIMED (Agile, Integrative and Open Method for Open Educational Resources Development), um método ágil que integra práticas de design instrucional, design de jogos, modelagem de simulação, engenharia de software e gerenciamento de projetos [20,21]. O AIMED, engloba papéis, atividades e artefatos bem definidos e está estruturado em 14 processos distribuídos em cinco macroprocessos: (A) Processos Organizacionais: descreve atividades e tarefas de (1) gerência, (2) licenciamento e (3) publicação do projeto; (B) Processo de Pré-produção: descreve atividades de (4) planejamento inicial; (C) Processos de Produção: define as atividades e artefatos de (5) análise e planejamento da iteração, (6) projeto iterativo, (7) implementação incremental e (8) integração, teste e revisão da iteração; (D) Processos de Pós-produção: define atividades realizadas após a entrega do produto no processo de (9) ambiente e manutenção, (10) execução e (11) avaliação da aprendizagem; (E) Processos de Apoio: descreve as decisões dos processos de (12) verificação dos artefatos, (13) validação e (14) projeto experimental.…”

Section: A Produção De Jogos Educacionais E Sériosunclassified

“…Há diferentes modelos, métodos e processos de produção de jogos educacionais e sérios, como o Processo baseado em RUP para a área da saúde [8], Processo ENgAGED para ensinar computação [9], Modelo SG-iSD [10], Processo baseado no design centrado no usuário [11], Processo Synergy [12], Metodologia INTERA [13] e Metodologia GAMED [22]. Entretanto, a maioria desses processos foca no design instrucional e desenvolvimento do jogo, porém sem integração detalhada no processo, e não apoiam a avaliação de jogo educacional.…”

Section: B Trabalhos Relacionadosunclassified

“…Entretanto, essas abordagens não descrevem o ciclo de vida completo, com requisitos e balanceamento de design instrucional (aspectos pedagógicos), design de jogo (principalmente jogabilidade), engenharia de software, gestão de projetos e avaliação (da aprendizagem e do jogo) [6,7]. Algumas abordagens são focadas em áreas específicas [8,9] e outras unificam alguns elementos dessas áreas [10][11][12][13], mas em processos paralelos e sem abranger todos os requisitos necessários. O que cria uma lacuna entre estes domínios de conhecimentos.…”

Section: Introductionunclassified

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Descrição e análise dos processos de produção de um jogo educacional e seus impactos na sua qualidade

Belarmino

Oliveira

Rodríguez

et al. 2021

Anais Estendidos Do XX Simpósio Brasileiro De Games E Entretenimento Digital (SBGames Estendido 2021)

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O ciclo de vida de produção de um jogo educacional pode impactar na sua qualidade como recurso de apoio ao processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, métodos de desenvolvimento devem ser usados, bem como os processos em si devem ser analisados para evolução futura do jogo e de iniciativas similares. Nesse contexto, o objetivo deste artigo é descrever e analisar os processos de produção de uma missão de um jogo educacional, que incluiu a avaliação com pessoas com deficiência visual e auditiva. Para isso, foram usados o método AIMED, que apoia o desenvolvimento de jogos sérios e educacionais, e possibilita a identificação de aspectos relacionados à sua qualidade, e os quatro pilares que impactam a qualidade do jogo educacional. Como resultados, há indícios de aspectos positivos na produção do jogo educacional, como mais agilidade no processo de produção por causa das validações ao final de cada etapa, e também limitações, como dificuldade de integração entre papéis e atores. Além disso, ressalta-se, como contribuições para a área, a exemplificação do ciclo de vida de produção de um jogo educacional, bem como, a identificação de possíveis lacunas e oportunidades de pesquisa.

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Section: A Produção De Jogos Educacionais E Sériosunclassified

Section: B Trabalhos Relacionadosunclassified

Section: Introductionunclassified

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Descrição e análise dos processos de produção de um jogo educacional e seus impactos na sua qualidade

Belarmino

Oliveira

Rodríguez

et al. 2021

Anais Estendidos Do XX Simpósio Brasileiro De Games E Entretenimento Digital (SBGames Estendido 2021)

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“…Serious games refer to the creation of complex and immersive virtual worlds that resemble digital simulations. Thus, their design process could follow rather similar principles to that of simulations (Kirkley et al 2007). Research programs on serious games could take away from our model recommendations for implementing assessment and training, for example.…”

Section: Limitations Of the Framework And Directions For Future Researchmentioning

confidence: 99%

Simulation research and design: a dual-level framework for multi-project research programs

Fink¹,

Radkowitsch

Bauer

et al. 2020

Education Tech Research Dev

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Collaborations between researchers and practitioners have recently become increasingly popular in education, and educational design research (EDR) may benefit greatly from investigating such partnerships. One important domain in which EDR on collaborations between researchers and practitioners can be applied is research on simulation-based learning. However, frameworks describing both research and design processes in research programs on simulation-based learning are currently lacking. The framework proposed in this paper addresses this research gap. It is derived from theory and delineates levels, phases, activities, roles, and products of research programs to develop simulations as complex scientific artifacts for research purposes. This dual-level framework applies to research programs with a research committee and multiple subordinate research projects. The proposed framework is illustrated by examples from the actual research and design process of an interdisciplinary research program investigating the facilitation of diagnostic competences through instructional support in simulations. On a theoretical level, the framework contributes primarily to the literature of EDR by offering a unique dual-level perspective. Moreover, on a practical level, the framework may help by providing recommendations to guide the research and design process in research programs.

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“…We refer to this as the design-centric approach to making serious games. From the start of Serious Games Initiatives in 2004, there have been several attempts to emphasize the need for assessment component to advance serious games (e.g., Kirkley, Kirkley, & Heneghan, 2007;Kirriemuir & McFarlane, 2003;Michael & Chen, 2006;Sandford & Williamson, 2005;, yet very few serious games come with assessment components.…”

Section: Design-centric Vs Performance-centric Game Makingmentioning

confidence: 99%