Building An Ethical School

Starratt, Robert J.

doi:10.4324/9780203974810

Cited by 51 publications

(81 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Para além desta, e tendo em vista promover uma ordem social justa na escola, Starratt (1994) propõe-nos avançar para uma "ética da justiça", respondendo esta mais explicitamente às questões da igualdade, da autonomia, do bem comum, da participação democrática e dos direitos humanos. Esta política da justiça deverá levar, enfim, a colocar o outro em posição de exprimir os seus direitos, de um modo que não colida com a expressão dos direitos dos outros actores.…”

Section: Autonomia Justiça E Cidadaniaunclassified

Escola, justiça e auotnomia. Novas abordagens sociológicas da escola como organizaçao

Estêvão¹

2004

PAPELES

View full text Add to dashboard Cite

Pretende-se neste artigo repensar a escola como organização à luz de abordagens sociológicas pouco comuns entre nós, com destaque quer para a perspectiva que decorre da influência Habermasiana, quer para a que decorre da teoria das convenções. A partir daqui, o autor problematiza a autonomia das escolas e o impacto que as novas concepções de escola têm no domínio da ética da participação e da solidariedade.

show abstract

Section: Autonomia Justiça E Cidadaniaunclassified

Escola, justiça e auotnomia. Novas abordagens sociológicas da escola como organizaçao

Estêvão¹

2004

PAPELES

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Dolayısıyla o modellerin gözünden kişinin ahlakı, bireyin bir durum karşısındaki ahlaki seçenekleri ile ilgilidir. Fakat Starratt (1991)'a göre birey durumu eleştiri etiği, adaletin etiği ve bireyi önemseme etiği olmak üzere üç farklı etik perspektif açısından ele alır ve karar verir.…”

Section: Introductionunclassified

“…Eleştiri etiğine göre birey sosyal yaşamı eleştirir, sosyal yaşamı aydınlatmak için kimin hangi grup üzerinde baskın olduğunu, işlerin nasıl yapılandırıldığını aydınlatmaya çalışır (Starratt, 1991). Bu bileşen "Kuralları, politikaları veya yasaları kim koyar?…”

Section: Introductionunclassified

“…Adalet etiğine göre hakkaniyet çerçevesinde davranmak esastır (Starratt, 1991). Adalet etiği "belirli bir etik ikilemi çözmek için belirli bir kural, hak veya politika var mıdır?…”

Section: Introductionunclassified

“…sorusuna cevap verememesidir. Bu nedenle Starratt (1991), bireyleri önemsemenin göz önüne almanın gerekliliğine vurgu yapar. Bir diğer bileşen olan bireyi önemseme etiğinde bireyler aldıkları kararların veya gösterdikleri eylemlerin sonuçlarını göz önüne alırlar.…”

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

Üni̇versi̇te Öğrenci̇leri̇ni̇n Akademi̇k Sahtekarlik Eği̇li̇mleri̇ni̇n Yordayicisi Olarak Ahlaki̇ İki̇lem

Korkman¹

2020

JASSS

View full text Add to dashboard Cite

Although academic dishonesty is seen as an immoral behavior by students, it is an ongoing action. In this context, it is essential to reveal the situation that causes this behavior, although students see academic dishonesty as an immoral behavior. At this point, we encounter with the concept of moral dilemma. Since students actually accept that academic dishonesty is wrong, however they tend to show academic dishonest behavior when they are in a moral dilemma about whether to do this behavior. The aim of this study is to determine the level of regression of ethical leadership points that reveal the types of ethics used by individuals in the ethical dilemma to the academic dishonesty scores of of university students. The study was designed in relational design and 519 students were selected by using random sampling method. Academic Dishonesty Tendency Scale which includes 22 items and four factors as (i) tendency towards cheating, (ii) dishonesty tendency at studies as homework, project, etc.-common, (iii) dishonesty tendency at research and process of write up, and (iv) dishonesty tendency towards reference was developed by Eminoğlu and Nartgün (2009) to measure the level of academic dishonesty of students and Ethical Leadership Scale which includes 23 items and three factors as (i) ethic of care, (ii) ethic of critique, and (iii) ethic of justice developed by Langlois, Lapointe, Valois and de Leeuw (2014) was used to measure the decisionmaking styles that students use when they are in a moral dilemma. According to the findings, there is a significant relationships between the styles used by the students who are in moral dilemma and academic dishonesty and it is found that ethical leadership is a significant predictor of academic dishonesty tendency.

show abstract

Persistent Difficulties with Values in Educational Administration: Mapping the Terrain

Richmon¹

2003

The Ethical Dimensions of School Leadership

View full text Add to dashboard Cite

Building An Ethical School

Cited by 51 publications

References 0 publications

Escola, justiça e auotnomia. Novas abordagens sociológicas da escola como organizaçao

Escola, justiça e auotnomia. Novas abordagens sociológicas da escola como organizaçao

Üni̇versi̇te Öğrenci̇leri̇ni̇n Akademi̇k Sahtekarlik Eği̇li̇mleri̇ni̇n Yordayicisi Olarak Ahlaki̇ İki̇lem

Persistent Difficulties with Values in Educational Administration: Mapping the Terrain

Contact Info

Product

Resources

About