Brechas de Género en la iniciación a la Programación Informática en Educación Secundaria en España

Abstract

Las habilidades de programación informática (“coding”) resultan fundamentales para la actual sociedad digital, el desarrollo profesional y social. Es precisamente el estudio de la enseñanza-aprendizaje del coding desde una perspectiva de género el motivo de este trabajo. Se analizan las percepciones de estudiantes españoles de secundaria que desarrollan actividades de iniciación al coding en un encuentro internacional conocido como “Hour of Code” (“HoCo”), desde una perspectiva de género. El objetivo de esta investigación busca conocer la percepción y motivación de los estudiantes hacia el coding en general e identificar posibles brechas de género respecto a las siguientes ocho variables: noción de la existencia del coding pre-HoCo (previa al evento HoCo); experiencia en coding pre-HoCo; autoeficacia percibida por los participantes inmediatamente posterior a las actividades del encuentro HoCo; eficacia real en las tareas desarrolladas en la HoCo; motivación e intención-concreta de seguir aprendiendo coding con posterioridad al evento; y relevancia atribuida por los participantes al coding, tanto para su futura vida personal como profesional. Empleamos la metodología de encuesta aplicando un cuestionario a 561 estudiantes de secundaria españoles procedentes de un listado aleatorio de centros educativos de entre los registrados en el evento. Se encontraron brechas de género estadísticamente significativas a favor de los chicos en todas las variables estudiadas, a excepción de las dos últimas variables (relevancia atribuida del coding para la futura vida personal y profesional, en la cual no se hallaron diferencias). Globalmente, nuestros resultados evidencian una importante brecha de género en España (d=0.5) existente en la etapa de Educación Secundaria sobre la predisposición a la enseñanza-aprendizaje del coding, que podría constituir una amenaza a la igualdad de oportunidades. Se sugiere la necesidad de promover una enseñanza-aprendizaje equitativa del coding, así como prestar especial atención a la integración de las chicas en la programación informática desde edades tempranas.

Didactic strategies for the education of computational thinking from a gender perspective: A systematic review

“…According to the results, very few sensitisation actions are being implemented in the academic environment through the implemented DS, regarding the importance and urgency of eliminating barriers and integrating the female collective in the development of CT. This is a serious issue as it perpetuates gender gaps that have already been identified in the early stages of CT education (Méndez, 2020;Román-González, 2016;Torres-Torres et al, 2022;UNESCO, 2017), which are crucial for the future of girls and adolescents in CT learning. This significantly impacts their career choices and hinders the access and professional development of girls and women in STEM fields, according to the ONU (2020a).…”

“…In this context, gender gaps have been identified in the early stages of CT learning, which disadvantage the female population. For instance, women have less prior experience in computer programming, lower self-efficacy perceptions, and less motivation to learn programming, despite considering it necessary for their personal and professional development as citizens of the 21st century (Román-González, 2016;Torres-Torres et al, 2022). In this aspect, the female collective faces a substantial social disadvantage (CEPAL-UNESCO, 2020).…”

“…The study by Torres‐Torres et al. (2022) reveals significant gender gaps favouring male students in self‐efficacy, motivation, and computer programming experience among secondary school students in Spain. They infer that, although women acknowledge the importance of programming for their personal and professional lives, the majority do not choose to further their education in STEM fields, threatening equal opportunities and perpetuating gender gaps at all educational and professional levels.…”

Pensamiento computacional y programación en la formación de estudiantes desde edades tempranas

“…Otras razones que desalientan el aprendizaje de la programación van en relación a cuestiones de inclusión y género, debido, por ejemplo, al alejamiento de las mujeres de la informática desde las primeras etapas de la infancia, fenómeno que se va intensificando a lo largo de la vida y que representa una amenaza a la igualdad de oportunidades (Torres-Torres et al, 2022;Yansen, 2020). En palabras de Sotaminga y Apolo (2021), esto podría atenderse con la participación activa tanto de los padres y madres desde los hogares, como del profesorado desde las instituciones educativas.…”