Boundaries Through the Prism of Post-secondary and Professional Orientation: The Views of Young Québec Adults of Immigrant Background

Abstract

<jats:p>Based on our collection of life stories (n = 25), our qualitative study seeks to better understand, after the fact, how young, immigrant-background adults in Québec negotiate ethnocultural boundaries through their post-secondary and professional orientation experiences, particularly in terms of linguistic choices. The analyses highlight the strengthening of boundaries within Québec’s educational institutions and workplaces. The results expose different examples of racism experienced by young adults in their relations with the Québec francophone majority that led them to integrate into English-language post-secondary education and workplaces. In addition, young adults from “black” and “Arabic” minorities more frequently report racist attitudes from francophone Quebecers.</jats:p>

Expériences d’étudiantes et étudiants internationaux chinois dans les universités avant et pendant la COVID-19 : frontières et racisme ordinaire vis-à-vis une « majorité fragile » québécoise

“…Notre étude met en exergue le caractère particulier que prend l'expérience des étudiantes et étudiants internationaux chinois dans le contexte local montréalais et, plus spécifiquement, de la ville de Montréal où le marqueur linguistique contribue à altériser de manière plus aiguë les Autres qui ne sont pas des francophones québécois, qui n'ont pas le français comme langue maternelle et qui, de plus, sont nés dans un autre pays. Dans le contexte québécois, la valorisation des bases normatives de l'identité québécoise (fondée notamment sur la langue française langue commune de la vie publique, Loi 101) contribue à l'intensification des hiérarchisations linguistiques et raciales (Darchinian et Magnan, 2020). De même, se retrouver au sein d'une majorité linguistique ayant vécu un processus relativement récent de majorisation (étant passé, symboliquement et économiquement, d'un groupe minoritaire à un groupe majoritaire vis-à-vis des anglophones du Québec) vient colorer les interactions dans les universités.…”

The construction of the racialized Other in the educational sphere: The stories of students with immigrant backgrounds in Montréal

“…From a critical race theory perspective, the hidden curriculum comes into play through social relations that inferiorize the cultural characteristics and physical traits of students from historically enslaved or colonized groups (Morales & Bardo, 2020;Smith, 2020;Jay, 2003). Social relations of categorization also emerge in interactions between white and racialized students in school, when the latter feels inferiorized because of their physical traits, languages or religion (Abawi, 2021;Darchinian and Magnan, 2020).…”

Effectiveness of School and Family on Enculturation: Perceptions of Students

“…The most crucial factor threatening cultural identity is globalisation. Globalisation is a phenomenon that consists of many concepts and diverse political, social, and technological notions (Darchininan & Magnan, 2020). This study considers socio-cultural globalisation.…”