Blinds, Education And Mathematics: Objeto De Aprendizagem Sobre As Operações Básicas Da Matemática Com O Uso Dos Recursos De Síntese E Reconhecimento De Voz

Abstract

Abstract. In order to ensure dignity to people, it is essential that their rights are attended even with their different limitations and challenges. The use of new communication and information technologies (ICT) allows IntroduçãoAtravés de estudos como os vistos em Santana e outros (2016) e Oliveira e Leite (2007), é possível verificar os desafios ainda presentes na educação especial. Os professores ainda não estão capacitados o suficiente para difundir o conhecimento de maneira efetiva para pessoas com algum tipo de deficiência, fazendo com que o conhecimento não seja acessível para todos. Outra questão, tão importante quanto à formação docente, é a falta de recursos adaptados e apropriados para as necessidades próprias de cada tipo

Desenvolvimento e Avaliação da Usabilidade e Acessibilidade de um Protótipo de Jogo Educacional Digital para Pessoas com Deficiência Visual

“…Neste trabalho, o questionário era específico às mecânicas e aos objetivos pedagógicos do jogo "Expedição Antártica". Ademais, o protocolo mostrou-se eficaz e atendeu às necessidades deste trabalho, uma vez que os problemas foram identificados e foram sugeridas melhorias, o que contribui com a literatura da área em relação aos jogos anteriores que não descreveram o protocolo de testagem (Macêdo et al, 2017), ou, ainda, aqueles que não realizaram testes com o público--alvo delineado no estudo (Silva, 2017;Vaz et al, 2016).…”

“…O jogo possui funcionalidades de síntese de voz e o uso de teclas de atalho. Uma segunda versão foi proposta por Macêdo et al (2017), que acrescentaram a funcionalidade de reconhecimento de voz. As versões foram avaliadas por 4 e 6 pessoas com DV, respectivamente, porém não foi descrito o protocolo de testagem.…”

“…De acordo com os estudos citados, um não descreveu o protocolo de testagem (Macêdo et al, 2017), dois não testaram com pessoas com DV (Silva, 2017;Vaz et al, 2016) e outros dois apresentaram relatos preocupantes dos usuários cegos, como a dificuldade para acompanhar a narrativa (Sobral et al, 2017), os desafios sobre explicações iniciais a respeito do jogo, a mecânica e os feedback sonoro (Gerding et al, 2018).…”

“…O processo de design em jogos digitais educacionais, que visam ao ensino de conteúdos acadêmicos, envolvendo pessoas com DV, é pesquisado em vários contextos, uma vez que considera a importância do desenho universal no desenvolvimento de Tecnologia Assistiva -Lei nº 13.146/2015: o papel de jogos no ensino de conteúdos acadêmicos diversificados (Balan et al, 2020;Diniz & Santos, 2019;Focetola et al, 2012;Rocha et al, 2019); os benefícios de um jogo educacional para pessoas com e sem DV (Dantas et al, 2013;Macêdo et al, 2017); o design para garantir que pessoas com DV possam jogar nas mesmas condições das pessoas videntes, como o uso de descrições, áudios e tamanho de tela (Novak, 2010;Schuytema, 2008).…”

Ensinando com jogos ou jogando com o ensino: a visão da comunidade brasileira de Informática na Educação sobre jogos no ensino de matemática

“…Do total das 2.909 publicações analisadas, no período entre 2008 e 2017, apenas 321 (11,03%) tratam do uso efetivo de jogos para o ensino, sendo que destes, apenas 55 (1,89%) para o ensino de matemática. Quando consideramos jogos para o ensino de matemática, apenas 4 (0,14%) deles abordam jogos inclusivos, sendo dois para deficiência visual [Dantas et al 2013, Macedo et al 2017, um para deficiência cognitiva [Silva et al 2011] e um para portadores de Síndrome de Down [Lundgren and Felix 2017].…”