Bildung als Transformation? Zur Diskussion um die Theorie transformatorischer Bildungsprozesse

Koller, Hans‐Christoph

doi:10.1007/978-3-662-64829-2_2

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“…Ebenso könnten transformatorische Bildungsprozesse, wie sie etwa in bildungstheoretischen Kontexten diskutiert werden, angeführt werden. Hans-Christoph Koller (1999;2012) versucht mit seinem Begriff der «transformatorischen Bildung», ausgehend von einer strukturalistischen Perspektive zu verdeutlichen, wie die Erfahrung von Selbst, Welt und Anderen durch krisenhafte Momente fundamental verändert wird und auch ein neues Wert-und Orientierungssystem hervorbringt. Gerade dies scheint für den Kontext um BNE anschlussfähig.…”

Section: Pädagogikunclassified

‹Was soll ich schon richten, wenn Google seine Spielchen treibt?›

Grünberger

2023

MedienPädagogik

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Aktuell ist eine Intensivierung des Diskurses um eine nachhaltige Digitalität oder digitale Nachhaltigkeit beobachtbar. Im Zentrum steht dabei das Verhältnis von Mensch, (digitaler) Technologie und Umwelt. Häufig wird dabei die Frage nach der Verantwortung von Einzelpersonen, Institutionen oder politischen Akteur:innen gestellt. Eine vorschnelle Beantwortung dieser Frage oder gar ein Einmahnen von nachhaltigerem individuellen Medienhandeln und vereinfachter oder monodirektionaler politischer Regelung übersieht, dass die strukturelle Eingewobenheit, insbesondere in digital-kapitalistische Strukturen monopolistischer IT-Plattformen, die Entscheidungsgrundlagen bedingen, im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung in der Digitalität bisweilen erschwert und Handlungsalternativen massiv eingrenzt. Kann dann aber weiterhin die Ermöglichung eines digital-souveränen Handelns das Ziel von Medienbildung sein? Kann dann die Frage nach der Verantwortung auf der Ebene von Einzelpersonen diskutiert werden? Der Beitrag fokussiert die Frage nach der Verantwortung von Medienpädagogik im Kontext digital-kapitalistischer Strukturen. Hierfür erfolgt zunächst eine vertiefende Auseinandersetzung mit dem Orientierungs- und Verantwortungsbegriff, mit Positionen zur Digitalen Souveränität und dem Digitalen Kapitalismus und schliesslich mit der Diskussion möglicher Aufgaben der Medienpädagogik als wissenschaftliche Disziplin und pädagogisches Praxisfeld.

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Section: Pädagogikunclassified

‹Was soll ich schon richten, wenn Google seine Spielchen treibt?›

Grünberger

2023

MedienPädagogik

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“…"Bildungsprozesse als biografische Krisenmomente konzeptualisiert werden" können (Hericks, 2015, S. 9, Hervorhebung im Original) und es diese Krisenmomente sind, die Lehrpersonen stellvertretend bearbeiten. Im Anschluss an bildungstheoretische Überlegungen von Marotzki (1990) und Koller (2005Koller ( , 2012 sowie an Oevermanns (1991) Überlegungen zur Entstehung des psychisch Neuen in der Dualität von Krise und Routine arbeitet Hericks heraus, dass durch lehrer:innenseitig angestoßene Lern-und Bildungsprozesse vorhandene Routinen, Denk-und Sichtweisen der Lernenden sowie deren Welt-und Selbstverhältnisse brüchig und in ihrer Gewissheit erschüttert werden und in diesem Sinn in eine Krise geraten. Erst durch die Bewältigung dieser Krise kann Neues entstehen (vgl.…”

Section: Professionelle Pädagogische Praxis Als Stellvertretende Kris...unclassified

Lehrende und Lernende: eine asymmetrische Beziehung. Eine rekonstruktive Studie zu Erfahrungen und habitualisierten Orientierungen von Lehrpersonen

Bressler¹

2023

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Die Beziehung von Lehrperson und Lernenden kennzeichnet eine komplexe Asymmetrie. Sie gilt als konstitutiv für die pädagogische Beziehung, aber auch als von der Lehrkraft zu bearbeitendes Handlungsproblem. Diese rekonstruktive Studie untersucht den habitualisierten Umgang von Lehrkräften mit der Asymmetrie in der Interaktion mit Lernenden. Sie schlägt eine heuristische Konzeption der asymmetrischen Beziehungsstruktur in ihrer Mehrdimensionalität vor und nimmt anhand mittels Dokumentarischer Methode ausgewerteter Gruppendiskussionen die habitualisierten Orientierungen und konjunktiven Erfahrungen von Lehrkräften zur Asymmetriegestaltung in den Blick. Die Ergebnisse werfen weiterführende Fragen zur Auseinandersetzung von Lehrkräften mit der Asymmetrie der pädagogischen Beziehung wie auch metatheoretische Fragen zur Konzeption habitualisierter Orientierungen von Lehrkräften auf.

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“…Vor dem Hintergrund dieser bildungstheoretischen Leitgedanken hat nun Koller (2012; eine Theorie der transformatorischen Bildung entwickelt. Sie unterscheidet sich von der Theorie des transformativen Lernens in der Begrifflichkeit.…”

Section: B) Die Theorie Der Transformatorischen Bildungunclassified

“…Die Grundzüge dieser Theorie werden im Folgenden besprochen. Im Weiteren werde ich die Theorie der transformatorischen Bildung nach Koller(Koller, 2012; Nohl, 2017) vorstellen, die ohne Bezug zu Mezirow entwickelt wurde, sowie kritische Lern-beziehungsweise Bildungstheorien, die sich auf Mezirow beziehen(Brookfield, 2012;Zeuner, 2017). Wenn ich mich auf den Forschungsstand insgesamt beziehe, nicht auf eine dieser drei genannten Theoriestränge, benutze ich den Begriff des transformativen Lernens, weil dieser auch international nicht nur für die Theorie Mezirows verwendet wird.…”

unclassified

Transformationsanspruch in Forschung und Bildung. Konzepte, Projekte, empirische Perspektiven

2023

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Die ‚große Transformation‘ unserer Gesellschaft bedarf geeigneter Lösungskonzepte. Transformative Forschung setzt hier an, nimmt gesellschaftliche Probleme konkret in den Blick und will mit einer bewusst normativ ausgerichteten Intervention entsprechende Veränderungen aktiv mitbefördern. Doch wie manifestiert sich dieser Transformationsanspruch in Projekten an der Schnittstelle zwischen Forschung und Praxis aktuell? Die Autorinnen und Autoren in diesem Sammelband führen aus verschiedenen Perspektiven und Disziplinen heraus in einschlägige theoretische Referenzdiskurse ein, stellen bisher vorliegende empirische Erkenntnisse zum Transformationspotenzial transformativer Forschung vor und geben einen Einblick in Wirkungserfahrungen ausgewählter Projekte.

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Bildung als Transformation? Zur Diskussion um die Theorie transformatorischer Bildungsprozesse

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