Best practices in the use of mobile learning by university teachers of Didactics Language-Literature

Abstract

The use of mobile learning is becoming increasingly widespread among university teachers, thanks to its many benefits. Moreover, its application is associated with good teaching practices. The aim of this study is to analyse the development of good teaching practices in the use of m-learning by university teachers from the Department of Didactics of Language and Literature, as well as to identify the factors that influence the development of best practices. The research method developed is based on a transversal design. 110 teachers from the Department of Language and Literature Didactics participated in the study. The instrument used is the scale of Analysis of M-learning practices at the University (APMU). The results show that more than half of the teachers use the teaching method based on mobile learning. It can be concluded that in the development of best practices, gender is not influential, but age and teaching experience are. In addition, personal concern and experience in the use of mobile devices by teachers is a key factor in the appropriate development of the m-learning method.

Incorporating mobile learning and the CAP(E) framework in improving the receptive skills of students

“…Although this may be contextual to this educational setting, this result first contradicts studies that posit that language learning through MALL enhances reading and listening skills (Wang, 2017;Ahmed, 2019). Secondly, this study provides empirical evidence that neglecting good teaching practices may impede technological-enhanced learning success, as some authors assert (Romero Rodr ıguez et al, 2021). Furthermore, from the results of this study, revelations are made concerning students' opinions on the effectiveness of enhanced mobile learning instruction.…”

Implementación de los dispositivos móviles en educación superior: casos de buenas prácticas docentes

“…Por otro lado, los factores sociodemográficos no influyeron en el desarrollo de buenas prácticas docentes con dispositivos móviles (RQ2). Este hecho se encuentra en contraposición con lo hallado en otros estudios que recogieron que la edad y experiencia docente si fueron determinantes (Romero-Rodríguez et al, 2021), o que la línea de investigación en tecnología educativa fue influyente (Aznar-Díaz et al, 2020). En consonancia, esto evidencia la singularidad de cada muestra para determinar los factores clave en el desarrollo de buenas prácticas docentes.…”

“…Estos evidencian que la formación docente en el uso didáctico de la tecnología implica el desarrollo de prácticas docentes que favorecen el logro de resultados educativos positivos (Carrión y Colmenero, 2022). A su vez, se destaca que el género no influye en el desarrollo de buenas prácticas docentes, mientras que la edad y experiencia si son determinantes (Romero-Rodríguez et al, 2021). Por otro lado, se ha remarcado que los Revista de Educación Mediática y TIC, 2023, 12(1) Romero Rodríguez, J.M., Pombo, L. & Martínez Domingo, J.A.…”

Perspektif Guru Reka Bentuk dan Teknologi terhadap Elemen Multimedia Modul Sequin Topik Reka Bentuk Fesyen

“…Kesepaduan dalam pendidikan di era Revolusi Industri 4.0 (IR 4.0) dibentuk dengan gabungan teknologi dan pendidikan walaupun ia adalah dua perkara yang berbeza (Siti Hajar et al, 2019). Perubahan peranan ejen pendidikan dikaitkan dengan penggunaan ICT dalam proses pembelajaran dan pengajaran, di mana pelajar adalah arkitek sebenar pembelajaran mereka, dan guru pula menjadi pakar rujuk kepadanya (Romero-Rodríguez et al, 2021). Pada kala dunia dilanda pandemik Covid19 dan penutupan sekolah dibuat bagi mengelakkan penularan wabak, maka pembelajaran dalam talian merupakan medium yang terbaik agar murid tidak tercicir dalam pendidikan (Yan et al, 2021).…”