Best practices in providing effective supervision to students with values conflicts.

Abstract

Recent conscience clause legislation and court cases related to mental health professionals unwilling to provide services to LGBT clients have received significant attention from the professional psychology community. These cases highlight the importance of determining how to prevent and address conflicts between personal values and professional/program expectations. The need for training programs to develop consistent policies regarding such conflicts has been reinforced; however, in addition to developing clear policies and documents, education training programs must decide how to provide effective supervision to students with values conflicts. Previous papers have addressed components of training that may prevent values conflicts, such as using ethical decision-making models or increasing student awareness through readings and videos. These interventions are important but must be supplemented with an intentional developmental focus in clinical supervision. Recent developments in supervision have emphasized a competency-based approach to supervision. In this article we present an argument for integrating developmental and competency approaches to supervision when working with students around values conflicts. The ways in which these approaches can be combined are described, and we then provide several vignettes that illustrate possible supervisory responses to students at different points in their training. We discuss different interventions and benchmarks to use depending on students' progress in their training programs. Finally, we offer recommendations to supervisors for integrating these approaches.

“Sincerely Held Principles” or Prejudice? The Tennessee Counseling Discrimination Law

“…Our findings underscore the need for future research in this area of religious exemptions in training and practice (Wise et al, 2015). Further, these data reinforce earlier recommendations that values conflicts in professional training be attended to directly, consistently, and unequivocably (Cohen-Filipic & Flores, 2014). Our participants perceive the Tennessee conscience clause as a tool for discrimination; if psychologists are not vigilant in their attention to conscience clause legislation at all levels of professional training and practice, then the discipline risks having clients view psychology itself as a tool for discrimination.…”

The Importance of Ethical Standards in Psychiatry Research and Clinical Practice: Gay, Lesbian, Bisexual and Transgender Population

“…Örneğin, Augusta Eyalet Üniversitesinde okuyan bir öğrenci, dini görüşlerini profesyonel görevlerinden ayıramadığı gerekçesi ile iyileştirme programına alınmış ve LGBT bireylerle terapi uygulaması yapması istenmiştir. 38 Bu kapsamda LGB bireylere yapılan danışmanlıkların etkililiği ile ilgili gözden geçirme makalelerini okuması, LGB popü- lasyonu ile iletişimini arttırması ve bunun sonucunda da öğrendiklerini yazması istenmiştir. Öğ-renci bu programın inançlarının değiştirilmeye çalışıldığı ve insan haklarına aykırı olduğu gerekçesiyle üniversite yönetimine dava açmıştır.…”

“…Danışmanların kendi inançlarının herhangi bir önyargı ile danışanlarının ihtiyaçları-nın önüne geçmemesi gerektiği belirtilmiştir. 38 Alandaki klinik uygulamalara bakıldığına, terapiye başvuran kişilerin %7-13'ünün kendilerini LGB olarak tanımladıkları belirtilmektedir. 40 Dolayısıyla genel mesleki yeterlilik kapsamında terapistlerin cinsel yönelim ve cinsiyet kimliği konu larını değerlendirebilme yeterliliğinin olması gerektiği tartışılmaktadır.…”

“…40 Dolayısıyla genel mesleki yeterlilik kapsamında terapistlerin cinsel yönelim ve cinsiyet kimliği konu larını değerlendirebilme yeterliliğinin olması gerektiği tartışılmaktadır. 41 Benzer şekilde, Hancock (2014) kişilerin kendi inançları ile çatıştığı için eği-timleri süresince belli konulardan muaf tutulmalarının yetersiz eğitim almalarına neden olacağını savunmaktadır. 42 Ayrıca terapistlerin eğitimleri sü-recinde kendi değerlerine uymadığı için danışanı başka birine yönlendirmelerinin ayrımcılığa yol açabileceği belirtilmektedir.…”

“…Öğrencilerin eğitimleri süresince LGBT bireylerle psikoterapötik müdahale ve bu alana özgü etik standartlarla ilişkili bilimsel ve mesleki değerlere dayanan bilgileri edinmelerinin zorunlu olduğu programlar önerilmektedir. 45 Ayrıca, klinik süpervizyonların değer çatışması yaşayan öğrenci-leri profesyonel davranmaya hazırlamada önemli rol alabileceği belirtilmektedir. 45 Özet olarak, klinisyenlerin temel anlamda cinsel yönelim kavramını ve temel yaklaşımları bilmeleri, ikili cinsiyet görüşünün yaygın olduğu toplumlarda danışanla-rın içselleştirdikleri olumsuz algıların terapistler tarafından pekiştirilmesini önleyebilecektir.…”