Behavior problems, anxiety, and social skills among kindergarteners

Abstract

Este estudo descreveu indicadores comportamentais e de ansiedade e habilidades sociais de 38 pré-escolares (52,6% meninas, média de idade de 5,34; DP = 0,48), matriculados em uma escola municipal, localizada na Região Sudeste do Brasil. Os responsáveis (86,4% de mães) e professoras responderam aos seguintes instrumentos: Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ), Escala de Ansiedade Pré--Escolar (PAS) e Escala de Comportamentos Sociais de Pré-Escolares (PKBS-BR). Os dados foram analisados por estatística descritiva e inferencial. A maioria das crianças foi referida na faixa normal para problemas comportamentais e de ansiedade. Os responsáveis e as professoras divergiram, com os primeiros atribuindo mais déficits a ansiedade total, perturbações obsessivo-compulsivas, medo de dano físico e ansiedade de separação (PAS), problemas externalizantes e hiperatividade (SDQ) e problemas internalizantes e externalizantes (PKBS). Verificou-se correlação entre ansiedade, problemas comportamentais e habilidades sociais, reforçando a interdependência entre aspectos do desenvolvimento socioemocional. Esses achados podem subsidiar propostas de intervenção para promoção de comportamentos pró-sociais na escola.

Ansiedad en estudiantes de secundaria en tiempos de pandemia: Revisión Sistemática

“…Es necesario saber si los niveles de ansiedad y síntomas depresivos son mayores en los jóvenes durante una pandemia, para implementar medidas de apoyo y detección dirigido a niños afectados a la brevedad (10). En este contexto, el estrés de los padres, la preocupación por las tareas del hogar, el miedo a perder el trabajo y el impacto de la crisis económica puede generar un aumento de la ansiedad e irritabilidad, dejando padres con menos paciencia para hacer frente a la vida diaria y las necesidades de sus hijos (11).…”

“…y depresión con un 22,7%(24). Asimismo, los estudiantes, tuvieron un efecto negativo en cuanto a la satisfacción del aprendizaje, debido a la ansiedad informática, ésta se volvió significativa en el resultado de los estudiantes, referente al análisis de regresión múltiple; por tanto, la ansiedad frente a la computadora afecta en gran medida el aprendizaje virtual de los estudiantes(22).En un estudio realizado a 638 estudiantes, se halló que en los últimos años de vida escolar, el 20% y 30% de los estudiantes experimentaron grandes niveles de angustia y ansiedad, que fueron creciendo al pasar el tiempo, donde el factor más fuerte que se asoció a la angustia fue la ansiedad, la escasa conexión con los compañeros de clase y la reducción de la autoeficacia emocional (33).En ese sentido, otro estudio halló indicadores de conducta, ansiedad y habilidades sociales entre los niños, se evidenció que existe dependencia entre los aspectos del desarrollo socioemocional, tanto la ansiedad, problemas de conducta y habilidades sociales, la captación de los docentes demostró que existe relación directa entre los niveles ansiosos de los niños y los comportamientos inadecuados; asimismo, se encontró evidencias que al incrementarse el nivel de ansiedad, ésta se asocia con dificultades en la independencia social(10).…”

Pengembangan Kemampuan Motorik dan Sosial Emosional Anak Usia Dini Menggunakan Permainan Tradisional

“…Anak yang tinggal di daerah perkotaan cenderung memiliki keterampilan motorik rendah dibandingkan dengan anak dari pedesaan (Specht, et al, 2022). Sedangkan untuk keterampilan sosial emosional, studi melaporkan bahwa terdapat korelasi antara kecemasan, masalah perilaku, dan keterampilan sosial pada anak taman kanak-kanak (Vaz, Figueredo, & Motta, 2020). Studi yang dilakukan oleh Mireault et al (2014) menunjukkan bahwa anak-anak yang mengalami tingkat kecemasan yang lebih tinggi cenderung memiliki lebih banyak masalah perilaku dan kesulitan dalam berinteraksi sosial dengan teman sebaya.…”