Beden Eği̇ti̇mi̇ Öğretmenleri̇ni̇n Öğretmenli̇k Kari̇yer Basamaklarinda Yükselme Si̇stemi̇ne İli̇şki̇n Görüşleri̇

Şirin, Erkan Faruk; Erdoğdu, Murat; Mülazımoğlu, Olcay

doi:10.1501/sporm_0000000177

Cited by 9 publications

(7 citation statements)

References 5 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bu araştırmada akademik personelin 'Program Kazanımlarına İlişkin Görüşler' alt boyutu ile ilgili genel kanısı; (X= 3.23) kısmen katılıyorum düzeyinde gerçekleşmiştir. Şirin ve arkadaşlarının yaptığı benzer bir araştırmada da, beden eğitimi öğretmenlerinin programda yer alan "kazanımlara" ilişkin görüşlerinin "kısmen" (X= 2.52) düzeyinde gerçekleştiği tespit edilmiştir (13). Erdoğdu ve Öçalan'ın (2010) yapmış olduğu çalışmadan elde edilen verilere göre beden eğitimi öğretmenlerinin programda yer alan kazanımlara ilişkin görüşlerinin kısmen düzeyinde gerçekleştiği tespit edilmiştir (14).…”

Section: Discussionunclassified

“…Bu sonuca göre, yeni ilköğretim beden eğitimi öğretim programında öğrenciye kazandırılması öngörülen kazanımlardaki içeriğin akademik personel tarafından programın genel amaçlarıyla "kısmen katılıyorum " düzeyinde tutarlı olduğu sonucuna varılabilir. Yapılan çalışmanın sunucu ile benzerlik taşıyan diğer bir araştırmada, beden eğitimi öğretmenlerinin Beden Eğitimi Dersi Öğretim Programı'nın "geneli ve genel amaçlarına" ilişkin görüşlerinin "kısmen" (X= 2.57), düzeyinde gerçekleştiği sonucuna ulaşılmıştır ( 13).…”

Section: Discussionunclassified

“…İlköğretimde görev yapan beden eğitimi öğretmenleri davranışçı eğitim anlayışına göre üniversite eğitimi almış ve öğretmenliklerini de büyük ölçüde yıllar boyunca bu eğitime göre şekillendirmişlerdir. Dolayısıyla kendi eğitim felsefelerini sorgulayıp yılların verdiği alışkanlıkları ve ders işleme ve değerlendirme yöntemlerini terk etmelerinin kolay olmayacağı görülmektedir (13). Ayrıca Yılmaz (2007) yapmış olduğu çalışmada, ders saatlerinin yetersizliğini, hizmet içi eğitimin yetersiz olmasını, sınıf mevcutlarının kalabalık olmasını, ölçme ve değerlendirmenin uygulanmasında yaşanan sorunlar olarak ortaya koymuştur (20).…”

Section: Discussionunclassified

“…Öğretim elemanlarının görüş ve tespitlerine göre, okullarda beden eğitimi derslerinin yapılandırmacı yaklaşıma yeterince uygun yürütülmediği sonucu çıkmaktadır. Bu görüş ve tespitleri destekleyici doğrultuda yapılan bir araştırmaya göre (13), beden eğitimi öğretmenlerinin, öğretim programının "öğretme-öğrenme sürecine" ilişkin görüşleri "az" (X= 2.36) düzeyinde gerçekleşmiştir. Bilindiği gibi yeni öğretim programı "süreç temelli" bir yaklaşımla ele alınmıştır.…”

Section: Discussionunclassified

See 3 more Smart Citations

Üniversite öğretim elemanlarının ilköğretim beden eğitimi dersi öğretim programı ile ilgili görüşleri

GÜNDÜZ

2011

Ankara Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu SPORMETRE Beden Eğitimi Ve Spor Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı; yapılandırmacı eğitim programıyla bire bir etkileşim içerisinde olan üniversite öğretim üyelerinin ilköğretim beden eğitimi dersi öğretim programı ile ilgili görüşlerini incelemek ve programa bakış açılarını tespit etmektir. Araştırmanın evrenini Türkiye'deki üniversitelerin Beden Eğitimi Bölümü (BESYO) Öğretmenlik Anabilim Dalında görevli öğretim elemanları, çalışma örneklemini ise, 13 farklı üniversiteden 66 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Araştırma 2009-2010 bahar yarıyılında yapılmıştır. Bu araştırmada sonuç olarak, Üniversite öğretim elemanlarının 'Program Kazanımlarına İlişkin Görüşleri' ile 'Programın İçeriğine İlişkin Görüşlerin' genel ortalamaları "kısmen katılıyorum" düzeyinde gerçekleşmiştir. Elde edilen sonuçlardan ve yapılan bire bir görüşmelerden, programın oluşturulmasında üniversitelerin sürecin içine bir bütün olarak dahil edilmediğine ulaşılmış, hazırlanan öğretim programı kılavuz kitaplarının birçok akademik personelde bulunmadığı tespit edilmiştir. Bu sonuç üniversitelerin MEB ile olan iletişim yetersizliğinin bir göstergesi olarak kabul edilebilir. Öğretim elemanlarının görüşlerine göre; programın etkili uygulanmasında beden eğitimi ders saatlerinin yeterli olmaması da araştırmanın önemli sonuçlarındandır. Araştırmada ayrıca, yeni öğretim programına 2006-2007 yılında geçilmesine karşın, programın tanıtımına ve etkili uygulanmasına yönelik hizmet içi eğitim programlarının yeterli olmadığı ve bazı üniversite öğretim elemanlarının derslerini yapılandırmacı yaklaşıma göre yürütmedikleri tespit edilmiştir.

show abstract

Section: Discussionunclassified

See 2 more Smart Citations

Üniversite öğretim elemanlarının ilköğretim beden eğitimi dersi öğretim programı ile ilgili görüşleri

GÜNDÜZ

2011

Ankara Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu SPORMETRE Beden Eğitimi Ve Spor Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Olumsuz cevap veren katılımcılar kariyer ve ödüllendirme sisteminde torpilin olduğunu, sistemin işlevsel olmadığını, adil ve eşit olmadığını, nesnel olmadığını, kriterlerinin belli olmadığını, siyasi baskıya maruz kaldığını ve öğretmenler arasında problemlere neden olduğunu beyan etmişlerdir. Şirin, Erdoğdu ve Mülazımoğlu (2010) çalışmasında; beden eğitimi öğretmenlerinin kariyer basamaklarında yükselme yönetmeliğinde yer alan performans değerlendirme sürecini oluşturan unsurların öğretmenin performansını değerlendirmeye uygun olmadığını belirtmişlerdir. Aşağıda öğretmenlerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden doğrudan alıntılara yer verilmiştir: K7.Hiçbir işlevselliği olduğuna inanmıyorum çünkü gerçek anlamda uygulanmıyor.…”

Section: K38 Meslek Yorucu Olduğundan Zaman Ayıramıyorumunclassified

Öğretmenlerin öğretmenlik mesleklerine yönelik tutum ve görüşlerinin incelenmesi

Kuyumcu

Kaya

2020

E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın temel amacı Kars ilinde görev yapan öğretmenlerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ve görüşlerini belirlemektir. Araştırma karma modelde olup araştırmanın nicel evrenini 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Kars ili ve köylerinde bulunan 128 okuldaki okulöncesi, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan toplam 1301 öğretmen; araştırmanın örneklemini ise basit seçkisiz yöntemle seçilmiş 458 öğretmen ve yönetici oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel çalışma grubunun belirlenmesinde ise, amaçlı örneklem yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi tekniği kullanılmıştır. Maksimum çeşitlilik örneklemesi tekniğinin kullanılmasındaki amaç, göreceli olarak küçük bir örneklem oluşturmak ve bu örneklemde çalışılan probleme taraf olabilecek bireylerin çeşitliliğini en üst seviyede aktırmaktır. Buna göre örneklem içerisinde tesadüfi yöntemle seçilmiş 42 öğretmenle yüz yüze görüşmeler yapılarak nitel veriler toplanmıştır. Araştırma yapılırken öğretmenlerin mesleki tutumlarını belirlemek amacıyla; Ünişen ve Demirel (2018) tarafından geliştirilen ve 28 maddeden oluşan Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; kadın öğretmenlerin erkek öğretmenlere göre değer verme ve ilgisizlik algılarının daha olumlu olduğu, öğretmenlerin ölçeğin ilgisizlik boyutuna yönelik algı düzeyleri arasında yaşları bakımından anlamlı fark olduğu, 26-30 yaş grubu öğretmenlerin ilgisizlik boyutu algıları 41 yaş ve üzeri öğretmenlerin algılarından daha olumlu olduğu, öğretmenlerin öğretmenlik mesleğine yönelik mesleki tükenmişlik algıları ile yöneticilerin algıları arasında anlamlı bir fark olduğu, öğretmenlerin öğretmenlik mesleğine yönelik mesleki tükenmişlik algılarının yöneticilere göre daha yüksek olduğu ve öğretmenlerin öğretmenlik mesleğine yönelik ilgisizlik algılarının yöneticilerin algılarına göre daha yüksek olduğu anlaşılmaktadır.

show abstract

Teaching Profession Law According to the Perspective of Union Representative Teachers

DOGAN,

OKTAY,

GÜNAY

2024

ENAD

View full text Add to dashboard Cite

This study, which aims to analyze the Teaching Profession Law in terms of purpose, content and innovations, according to the opinions of teachers, was designed according to the phenomenology pattern. The study was determined by the criterion sampling method. The working group consisted of six workplace representatives of the three education unions affiliated to the Ministry of National Education and three teachers. A semi-structured interview form consisting of open-ended questions developed by the researchers was used. Content analysis method was used in the analysis of the research data. According to the results, participants find the law insufficient for reasons such as limited content, insufficient improvement of personal rights, not determining the general competencies, teachers' lack of access to professional development programs, not approaching the teaching holistically, and not meeting the needs and demands of teachers. Participants stated that the Law did not meet the expectations regarding the selection, training and on-the-job training of teachers, and that the teaching career steps did not provide teachers with the motivation to improve themselves. It has been concluded that the issues of "supervision and guidance system" and "professional ethics" are not included in the Teaching Profession Law, which is an important deficiency.

show abstract

Beden Eği̇ti̇mi̇ Öğretmenleri̇ni̇n Öğretmenli̇k Kari̇yer Basamaklarinda Yükselme Si̇stemi̇ne İli̇şki̇n Görüşleri̇

Cited by 9 publications

References 5 publications

Üniversite öğretim elemanlarının ilköğretim beden eğitimi dersi öğretim programı ile ilgili görüşleri

Üniversite öğretim elemanlarının ilköğretim beden eğitimi dersi öğretim programı ile ilgili görüşleri

Öğretmenlerin öğretmenlik mesleklerine yönelik tutum ve görüşlerinin incelenmesi

Teaching Profession Law According to the Perspective of Union Representative Teachers

Contact Info

Product

Resources

About