B-learning como estrategia pedagógica extracurricular de refuerzo académico para estudiantes de bachillerato internacional

Abstract

La investigación tiene como objetivo determinar el nivel de eficiencia de la metodología b-learning como estrategia pedagógica extracurricular; en el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de bachillerato internacional; con la intención de ejecutar el plan de continuidad del aprendizaje en línea que ante la pandemia COVID-19 la Organización del Bachillerato Internacional lo establece. Ante esta situación, se propone desarrollar una propuesta de intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Matemáticas, a través de la metodología b-learning y puesto a prueba en un diseño pre-experimental con 29 estudiantes de tercero de bachillerato que cursan el programa del diploma del bachillerato internacional en Análisis y Enfoques NM (Nivel Medio) en las especialidades de Ingeniería y Administración, que son sujetos después de un diagnóstico a la intervención educativa mediante el b-learning para obtener resultados que permitan evaluar si evidentemente existe un aumento en el rendimiento académico entre la prueba pre y la prueba post para un mismo grupo. Se aplica la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y la prueba estadística no paramétrica de Wilcoxon para comparar sus medianas, el promedio del pretest es de 3,5 mientras que la del postest es de 7. En consecuencia, se identifica que el p-valor es menor o igual a 0,05; por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa. Se asevera de esta manera que hay cambios significativos respecto a que la metodología b-learning como estrategia pedagógica extracurricular, refuerza el proceso de enseñanza-aprendizaje de Matemáticas en estudiantes de bachillerato internacional.

Refuerzo académico de matemática aplicando B-learning

“…Otra razón por la que los estudiantes no llegan a construir aprendizajes significativos es que tienen diferentes formas y ritmos de aprender, por ende, tienen bajas calificaciones (Galarza, 2022). En respuesta a esta problemática se complementan los procesos educativos con refuerzos académicos que tratan de llenar vacíos de las destrezas que no lograron desarrollarse completamente ya sea en forma grupal o individual en el aula o de forma extracurricular (Reyes, 2021).…”

“…La matemática es una ciencia que no cambió en el tiempo, es decir el currículo que se enseña es el mismo que hace varias décadas y lamentablemente tampoco han cambiado los procesos didácticos en el aula. Esto hace replantear las estrategias con las que se construyen los aprendizajes significativos y el pensamiento crítico en los estudiantes reforzando permanentemente sus conocimientos utilizando metodologías activas (Pacheco et al, 2022).…”