Az állampolgári kompetencia egyes összetevőinek és a közösségi tevékenységformák jellemzőinek vizsgálata 7. és 11. évfolyamos tanulók körében

Kinyo, Laszlo

doi:10.14232/phd.1636

Cited by 4 publications

(4 citation statements)

References 34 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A magyar történelemdidaktikusok számtalan tanulmányt publikáltak a történelemoktatás helyzetéről, a módszertani kultúra sokszínűbbé válásáról (Száray, 2010), a hazai tankönyvpiac elemzéséről (l. Darvai, 2018aDarvai, , 2018bKojanitz, 2017;Vajda, 2010), valamint az állampolgári nevelés jelentőségéről, jelenlegi hazai helyzetéről (Kaposi, 2022, in press;Kaposi & Kalocsai, 2019;Kinyó & Molnár, 2012). Továbbá az utóbbi években több történelemdidaktikai kötet látott napvilágot, melyek hosszú évek munkáit és írásait összesítik (pl.…”

Section: A Történelemdidaktika Aktuális Trendjei Sajátosságaiunclassified

A történelemdidaktika trendjei a Nemzetközi Történelemdidaktikai Társaság (ISHD) kiadványainak tükrében

Fodor,

Tóth

2022

mped

View full text Add to dashboard Cite

A 21. századra a tudás hozzáférhetőségének korlátait felváltotta az ismeretek szelekciójának nehézsége. A felhalmozott hasznos és kevésbé releváns tudás óriási mennyiségben áll rendelkezésre - téglákból épült könyvtárak helyett immár különböző szerverek online tárhelyein. Így még fontosabbá vált a kérdés, hogy melyek azok a nyílt hozzáférésű szakmai platformok, amelyek megkerülhetetlenek a diszciplína tudományos életében. A történelemdidaktika mint a múlt forrásait középpontba állító, a történelmi gondolkodás fejlesztését és magasabb rendű tanulói tevékenységek megvalósítását támogató tudományterület, elősegítheti a hatékony információszelekciós stratégiák kialakítását. Tanulmányunk célja a Nemzetközi Történelemdidaktikai Társaság kiadásában megjelenő International Journal of Research on History Didactics, History Education and History Culture című folyóirat elmúlt évtizedben (2011–2021) betöltött szakmai szerepének és trendjeinek meghatározása, a lap részletes feltérképezése, elemzése és ezen keresztül a történelemdidaktika szakmai műhelyeinek, szereplőinek, aktuális irányvonalainak, problémarendszerének felvázolása. A feltáró elemzések alapján a folyóirat fókuszában a tankönyvelemzés és a különböző tartalmi-tantervi szabályozók állnak. Az európai tudományos közösségen belül a német kutatók és történelemdidaktikai műhelyek végeznek kiemelkedő tevékenységet. A kutatás eredményei egyértelműen utalnak a történelemdidaktika fejlődésének összetett irányaira, amelyek feltehetően a közeljövő tudományos diskurzusára nemzetközi és hazai viszonylatban is hatást gyakorolnak majd, elősegítve ezzel a diszciplína megújulását.

show abstract

Section: A Történelemdidaktika Aktuális Trendjei Sajátosságaiunclassified

A történelemdidaktika trendjei a Nemzetközi Történelemdidaktikai Társaság (ISHD) kiadványainak tükrében

Fodor,

Tóth

2022

mped

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A milestone of this European-level initiative was the proclamation of 2005 as the "European Year of Citizenship through Education". 4 Connected to this, a consensus agreement by a research group 5 dealing with the issue of active citizenship defined the combination of knowledge, abilities, attitudes and values understood as civic competence or citizenship competence that make individuals able to more effectively participate in an everyday life based on democratic values and in civil society (Hoskins -Crick 2008, as quoted by Kiny o, 2012). This all means that the system of goals of education for citizenship in an international dimension is determined rather by the stress on democratic values, although some countriesbefitting their own situationplace further emphasis on one thing or another (e.g.…”

Section: International Outlook From the Turn Of The Century To The Presentmentioning

confidence: 99%

“…Also important is cooperation between local institutions and organizations, for example between local government officials and institutions, religious organizations, minority groups and organizations defending legal rights. HUNGARIAN REGULATION 1995-2012 Education for citizenship and democracy was given two emphasized sections in the common requirements of the 1995 National Core Curriculum (NCC, 1995) entitled Country and Folk Studies, and Connecting to Europe and the Whole World. In the former was formulated, among other things, that "National consciousness should be established, national self-knowledge and love of country deepened, and the exploration and fostering of our historical, cultural and religious memories and tradition, in a narrow and a broader sense, should be encouraged" (NCC, 1995).…”

mentioning

confidence: 99%

Current issues concerning education for democracy in Hungary

Kaposi

2020

HERJ

View full text Add to dashboard Cite

The importance of preparation for citizenship has been recognized for millennia, while education for democracy has been central to pedagogical thinking in Europe and in Hungary for more than a quarter of a century (Crick Report, European Year of Citizenship through Education, EU key competences, modified version of the NCC). Educating a citizenry that is capable of thinking independently, is equipped with critical skills and can deliberate about matters appears in these documents as a definitive goal. The concept of civic competence or citizenship competence indicates a combination of such knowledge, skills, abilities and values that make the individual capable of effectively participating in an everyday life that is based on democratic values as well as in civic society (Hoskins and Crick, 2008, cited by Kinyó, Az állampolgári kompetencia egyes összetevőinek és a közösségi tevékenységformák jellemzőinek vizsgálata 7. és 11. évfolyamos tanulók körében[PhD dissertation: Individual Components of the Competence of Citizenship and an Examination of the Characteristics of Forms of Community Activities Among Students in the 7th to 11th Grades], 2012). The various models of preparation in schools assume that civic knowledge has identifiable elements that can be taught (e.g. texts of legal documents, constitutional principles, the structure of the state); at the same time, civic "knowledge" comprises rather the adoption of attitudes and the practice of certain skills. This study, supported by research data based on survey questions, seeks to discover the degree of prevalence of education for democracy and citizenship in everyday practice, as well as the kinds of problems those affected see in this area and what recommendations they have to address these difficulties.

show abstract

“…A közelmúlt magyarországi vizsgálatai közül a 7. és a 11. évfolyamos tanulók állam-polgári tudását, a két évfolyam közösségi tevékenységformáinak jellemzőit Kinyó (2012Kinyó ( , 2013 tárta fel a dél-alföldi régió általános és középiskoláit reprezentáló mintán. A papír alapú állampolgáritudás-teszt és kérdőíves vizsgálat eredményei azt jelezték, hogy gyö-keres változások nem történnek a 7. és a 11. évfolyam között, a mért pszichikus struktú-rák és a közéleti-közösségi aktivitás szándékai alapvetően kialakulnak a 7. évfolyamra.…”

Section: Magyarországi Kutatásokunclassified

Computer-Based Assessment of 7–12-year-old Students’ Civic Knowledge and the Connection Between Students’ Performance and Test Behaviour

Kinyó¹,

Dancs²

2015

Magyar Pedagógia

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Az állampolgári műveltség papír alapú vizsgálatának tradíciói Nemzetközi vizsgálatokA demokratikus állampolgári léthez, az állampolgári aktivitáshoz szükséges ismeretek, készségek, képességek, értékek, attitűdök és viselkedésformák együttesét összefog-lalóan állampolgári műveltségnek nevezzük. E komplex műveltségterület kialakítására és iskolai fejlesztésére a legtöbb demokratikus berendezkedésű ország hangsúlyt fektet (Schulz, Ainley, Fraillon, Losito és Kerr, 2010), de külföldön és a nemzetközi összeha-sonlító vizsgálatokban az elsajátított műveltség színvonalának papír alapú tesztekkel tör-ténő mérése-értékelése is több évtizede jelen van (Hoskins, Villalba, Van Nijlen és Barber, 2008). A területhez kötődő átfogó és jelentős adminisztratív apparátust mozgósí-tó kutatások kiterjednek az állampolgári ismeretek mérésére, a tanulók közösségi aktivitásának vizsgálatára, az azt befolyásoló tényezők feltárására, továbbá a jövőbeni aktivitás előrejelzésére is (l. pl. Ainley, Friedman, Kerr és Schulz, 2012;Mellor, 2010).Az IEA nemzetközi összehasonlító vizsgálatai közül az 1999-es Civic Education Study (CivEd) volt az egyetlen, melyben a 14 éves magyar tanulók is részt vettek (Kinyó és Molnár, 2012), a 10 évvel későbbi, 2009-es International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) felmérés már hazánk részvétele nélkül zajlott. Az IEA-kutatá-sok az állampolgári műveltség számos aspektusát vizsgálták. A mért területek az állam-polgári ismeretek mellett kiterjedtek a tanulók demokráciával, állampolgári jogokkal, demokratikus intézményekkel kapcsolatos nézeteire és attitűdjeire, valamint a különböző társadalmi csoportokhoz való viszonyulás, a közéleti tevékenységekben való részvétel szándékának kérdéseire is (Torney-Purta, Lehmann, Oswald és Schulz, 2001; Ainley és mtsai, 2012). Mind az 1999-es, mind a 2009-es IEA-vizsgálat a 14 éves tanulók vizsgá-latára fókuszált, de egyik kutatásnak sem volt célja, hogy -különböző életkorú tanulók vizsgálatával -az életkor előrehaladásával bekövetkező esetleges változások jellemzőit feltárja. Ily módon a műveltségterület egyes alkotóelemeinek fejlődési sajátosságai nem-

show abstract

Az állampolgári kompetencia egyes összetevőinek és a közösségi tevékenységformák jellemzőinek vizsgálata 7. és 11. évfolyamos tanulók körében

Cited by 4 publications

References 34 publications

A történelemdidaktika trendjei a Nemzetközi Történelemdidaktikai Társaság (ISHD) kiadványainak tükrében

A történelemdidaktika trendjei a Nemzetközi Történelemdidaktikai Társaság (ISHD) kiadványainak tükrében

Current issues concerning education for democracy in Hungary

Computer-Based Assessment of 7–12-year-old Students’ Civic Knowledge and the Connection Between Students’ Performance and Test Behaviour

Contact Info

Product

Resources

About