Avantages et limites des approches méthodologiques utilisées pour étudier les pratiques enseignantes

Saint-André, Marie Dupin de; Montésinos‐Gelet, Isabelle; Morin, Marie‐France

doi:10.7202/1017288ar

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“…Here, the dual role of the dance facilitator (also a researcher) allowed for observational participation. 19 She was thus able to adjust the intervention as she observed it, making possible a descriptive, and explanatory approach that was both synchronic (by focusing on the intervention at specific moments) 20 and dynamic (by focusing on the evolution of the intervention). 21 Throughout the intervention, all adjustments aimed to make the specific tailoring even more specific on an ongoing basis (Time 6).…”

Section: Throughout the Intervention-from Planned To Real-time Tailoringmentioning

confidence: 99%

Adapting Dance to Complex Clinical Contexts: A Methodology Model

Beaudry

Rochette

Fortin

2023

Journal of Dance Medicine & Science

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This study aimed to document the process of adapting a dance intervention in a complex clinical setting, in order to propose a methodology that could inspire the development of other interventions in specific clinical contexts. While the content of health-related dance interventions is still relatively undocumented in the literature, the processes of adapting dance to specific situations are even less so, and rarely seem to be based on theoretical or practical guidelines. Yet the description of these processes could guide the adaptation of other interventions. The adaptation methodology described in this article is part of an embedded single-case study, where the case unit was the adaptation process of a dance group intervention and the subunits of analysis were the intervention’s clinical and theoretical premises, content, and pedagogy. Participants were rehabilitation therapists (n = 21), patients (n = 6), relatives (n = 4), and rehabilitation assistants (n = 4). Data were collected through various techniques (focus groups, situational observation, pilot dance sessions, interviews, critical incidents, research journals, template for intervention description, and replication/TIDieR checklist, and video recordings) to allow an iterative adaptation process. Inductive qualitative analysis revealed that the adaptations were made prior to and throughout the intervention, taking into account relevant scientific and disciplinary knowledge, as well as the different actors’ implicit, and explicit experiences. The intervention pedagogy focused on adapting the dance content to meet the participants’ needs while inviting them to self-adapt this content. The resulting methodology model includes 4 stages: preliminary design, validation with rehabilitation therapists, specific tailoring, and ongoing tailoring. Optimizing the adaptation of dance and ensuring its complementarity within a complex clinical context requires collaboration with the different disciplinary clinicians in order to offer synergistic coherence and ensure dance’s contribution to therapeutic objectives.

show abstract

Section: Throughout the Intervention-from Planned To Real-time Tailoringmentioning

confidence: 99%

Adapting Dance to Complex Clinical Contexts: A Methodology Model

Beaudry

Rochette

Fortin

2023

Journal of Dance Medicine & Science

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show abstract

“…Les pratiques enseignantes englobent ainsi l'ensemble du savoir-faire professionnel, comprenant notamment le temps en présence des étudiants, la préparation des cours et les rencontres entre les professionnels (Bru et Maurice, 2001;de Saint-André et al, 2010;Marcel, 2009). Par ailleurs, ces pratiques englobent les méthodes utilisées par le corps enseignant qui s'inscrivent dans un modèle pédagogique auquel celui-ci peut se référer concernant ses actes professionnels (Morandi et La Borderie, 2001).…”

Section: Problématiqueunclassified

Pratiques enseignantes mises en œuvre en contexte de classe autochtone universitaire : analyse du discours du corps enseignant d’une université québécoise

Gingras-Lacroix¹,

Labra²

2021

CJE/RCE

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Cette recherche qualitative phénoménologique réalisée auprès de dix membres du corps enseignant de l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue s’intéresse aux pratiques enseignantes utilisées pour favoriser la réussite des étudiants autochtones. Il résulte de l’analyse thématique du discours des participants, collecté par des entrevues semi-dirigées, que leurs choix pédagogiques ne dépendent pas de la présence ou non d’étudiants autochtones dans le groupe. Cette étude révèle également que, dans ce contexte, les participants adaptent le contenu de leurs cours et adoptent une attitude d’écoute, de flexibilité, d’ouverture et de respect. Cela témoigne des efforts individuels déployés pour rendre l’enseignement universitaire plus inclusif.

show abstract

“…La distinction entre les deux groupes n' est pas analysée dans cet article.Ces catégories sont mobilisées à des fins descriptives. Notre étude s'inscrivant dans une logique heuristique (Dupin deSaint-André et al, 2010), mais également compréhensive(Charmillot et Dayer, 2007), les catégories sont relativement neutres. La description qu' elles permettent sera ensuite analysée à travers notre cadre théorique.LimitesAjoutée,…”

unclassified

Ajoutée, intégrée ou empêchée : quelle place pour la prise en compte de la diversité culturelle en classe ?

Radhouane

Akkari

2022

Formation-profession

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Ajoutée, intégrée ou empêchée : quelle place pour la prise en compte de la diversité culturelle en classe ? Formation et profession 30(1) 2022 • 1 ésumé L' objectif de cet article est de comprendre les pratiques que les enseignantes développent pour répondre à l'impératif de prise en compte de l'altérité. Quatorze entretiens avec des enseignantes ont été réalisés puis traités suivant la logique de l'analyse de contenu. Les résultats montrent un croisement entre des pratiques ajoutées, intégrées, mais aussi empêchées. L'analyse met en évidence une surreprésentation des objectifs interrelationnels par rapport au traitement d' enjeux relatifs aux injustices, et une intégration des approches interculturelles dans les pratiques enseignantes. Enfin, les résultats mettent en évidence le besoin de formation des enseignants dans le domaine des approches interculturelles.

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Avantages et limites des approches méthodologiques utilisées pour étudier les pratiques enseignantes

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Adapting Dance to Complex Clinical Contexts: A Methodology Model

Adapting Dance to Complex Clinical Contexts: A Methodology Model

Pratiques enseignantes mises en œuvre en contexte de classe autochtone universitaire : analyse du discours du corps enseignant d’une université québécoise

Ajoutée, intégrée ou empêchée : quelle place pour la prise en compte de la diversité culturelle en classe ?

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