Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire

Abstract

Notre étude porte sur le contexte des classes où chaque élève possède son ordinateur portable, une des innovations actuelles les plus populaires en éducation. Dans le cadre de cette étude, notre ambition était d’abord de déterminer, selon la perception des élèves et des enseignants, l’apport des TIC dans le développement des compétences à écrire. Cette recherche visait également à identifier les principaux avantages et défis inhérents à l’usage régulier des technologies en salle de classe. Nous avons procédé à une enquête par questionnaire auprès de 2 712 élèves (de la 3e à la 11e année), de même qu’auprès de 389 enseignants. En premier lieu, l’analyse des résultats issus des questionnaires montre le rôle primordial des technologies dans la compétence à écrire des élèves : ces derniers rapportent écrire plus vite, plus et mieux – tant sur le plan du fond que de la forme – et, de surcroît, ils ont plus de plaisir à écrire. De façon globale, les données recueillies lors de la recherche ont permis de présenter dix autres principaux avantages liés à l’usage pédagogique et réfléchi des technologies en classe, avec en tête la motivation des élèves.Our study focuses on classrooms where each student has a portable computer, currently one of the most popular innovations in education. Our aim was first to determine teacher and student perceptions of the role of ICT in the development of writing skills. This study also aimed to identify the main advantages and challenges of using technologies regularly in the classroom. Through a questionnaire, we surveyed 2,712 students (from grades 3 to 11) and 389 teachers. The analysis of the questionnaire results shows the essential role that technologies play in fostering writing skills. Students report writing faster and better – both in terms of form and substance – and as a bonus they have more fun writing. Overall, the data collected during the study revealed 10 other major benefits from the thoughtful pedagogical use of technologies in the classroom, the most popular being student motivation.Nuestro estudio tiene como objeto el contexto de las clases en donde cada alumno posee su computadora portátil, una de las innovaciones contemporáneas más populares en educación. En el cuadro de este estudio, nuestra ambición era, por principio, determinar, de acuerdo con la percepción de los alumnos y de los maestros, el aporte de las TIC en el desarrollo de la competencia para escribir. Esta investigación trataba asimismo de identificar las principales ventajas y desafíos inherentes al uso regular de las tecnologías en el salón de clase. Procedimos a una encuesta mediante un cuestionario entre 2 712 alumnos (del 3º al 11º grado) así como entre 389 maestros. En primer lugar, el análisis de los resultados provenientes de los cuestionarios muestra el rol primordial de las tecnologías en la competencia para escribir de los alumnos: éstos dicen escribir más rápido, mucho más y mejor –tanto a nivel del fondo que de la forma- y, además, les producen más placer escribir. De manera global, los datos...

Towards mandatory digital literacy in Quebec’s Schools?

“…However, the report also illustrates the largely unvoiced argument that the pedagogical purposes of the technology need to be considered, and that it is not enough to focus solely on access to computer equipment. In several studies (see Karsenti & Collin, 2013 6 ), we could not conclude a direct association between technology and student performance. Technology certainly has vast educational potential, but in practice, it is what the teachers do with it that counts, as well as what teachers can get their students to do with it.…”

Les enseignants et le dictionnaire : sentiments, attitudes motivationnelles, connaissances déclarées et pratiques personnelles d’utilisation

“…Enfin, on peut faire l'hypothèse que certains enseignants sont réfractaires à l'usage des technologies numériques ou qu'ils ne disposent pas des compétences numériques nécessaires pour la consultation d'un dictionnaire électronique. À cet égard, alors que le nombre d' environnements éducatifs dans lesquels chaque élève est équipé d'un ordinateur portable ou d'une tablette électronique ne cesse de croitre (Karsenti et Collin, 2013), des recherches récentes indiquent que les enseignants ne maitrisent encore que faiblement la compétence à intégrer les TIC (Stockless et Beaupré, 2014;Villeneuve, Karsenti, Raby et Meunier, 2012). En ce sens, des efforts pour favoriser l'accessibilité aux dictionnaires électroniques, comme mesure d'accompagnement de la lecture et de l' écriture en contexte numérique, devraient être entrepris par le Ministère et les responsables de l'attribution de matériel pédagogique.…”

Stratégies de prise de notes à l'aide d'une tablette électronique chez des étudiants du secondaire | Digital Tablet Note-Taking Strategies among High School Students

“…habitent notre quotidien. La tablette numérique se révèle d'ailleurs un outil doté d'un haut potentiel pédagogique (Johnson, Adams & Cummins, 2012;Karsenti & Fiévez, 2013;Lopresti, 2012;Mang & Wardley, 2012). Outre le fait qu'elle permet d'interagir à l'intérieur comme à l'extérieur de la classe, la tablette soutient la création et le partage de contenus riches.…”