Avaliação educacional: concepções e embates teóricos

Abstract

<p>O artigo objetiva realizar uma discussão teórica ao revisitar, sistematizar e refletir a respeito de distintas concepções de avaliação e de suas tendências no campo da avaliação educacional. A construção histórica dessas concepções de avaliação sinaliza, em suas origens, determinadas demandas que alteram a ênfase da avaliação educacional em cada momento do campo da avaliação educacional. Destaca-se que, no contexto atual, a compreensão a respeito da avaliação educacional está associada ao hibridismo de distintas concepções de avaliação. Esse hibridismo, materializado nas políticas de avaliação, tem posto em evidência um momento de transição nas tendências das concepções de avaliação, com avanços e recuos importantes no alcance, objetos e lógica da avaliação educacional, ao combinar harmonização ou conflitos das/entre concepções de avaliação.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Concepções de Avaliação, Tendências de Avaliação, Políticas de Avaliação, Avaliação Educacional.</p><p> </p><p><em><strong>Evaluación educacional: concepciones y embates teóricos</strong></em></p><p><em>El artículo tiene el objetivo de realizar una discusión teórica al revisitar, sistematizar y reflexionar sobre distintas concepciones de evaluación y sus tendencias en el ámbito de la evaluación educacional. La construcción histórica de tales concepciones de evaluación señala, en sus orígenes, determinadas demandas que alteran el énfasis de la evaluación educacional en cada momento del campo de la evaluación educacional. Se subraya que, en el actual contexto, la comprensión acerca de la evaluación educacional está asociada al hibridismo de distintas concepciones de evaluación. Dicho hibridismo, materializado en las políticas de evaluación, ha puesto en evidencia un momento de transición en las tendencias de las concepciones de evaluación, con importantes avances y retrocesos en lo que se refiere al alcance, objetos y lógica de la evaluación educacional, al combinar armonización o conflictos de las/entre concepciones de evaluación.</em></p><p><em><strong>Palabras clave:</strong> Concepciones de Evaluación, Tendencias de Evaluación, Políticas de Evaluación, Evaluación Educacional.</em></p><p><em><strong> </strong></em></p><p><em><strong>Educational evaluation: theoretical concepts and conflicts</strong></em></p><p><em>This paper aims to conduct a theoretical discussion by revisiting, systematizing, and reflecting upon different concepts and trends in the field of educational evaluation. The historical construction of these concepts of evaluation indicates specific social and educational demands, that change the focus of educational evaluation at different times, in the field of educational evaluation. It should be stressed that, in the current context, the understanding of educational evaluation is associated with the hybridization of different concepts of evaluation. This hybridism, seen in the evaluation policies, has evidenced a moment of transition in the trends of concepts of evaluation, with important advances and retreats in the reach, objects and logic of educational evaluation. It does so by resolving agreement or conflict between the concepts of evaluation.</em></p><p><em><strong>Keywords:</strong> Evaluation Concepts, Evaluation Trends, Evaluation Policies, Educational Evaluation.</em></p>

Avaliação Em Aprendizagem Ativa: Representações Sociais Dos Estudantes De Enfermagem

“…Todavia, um processo de avaliação efetivo é aquele que, além de diagnosticar a situação do estudante, o direciona em seu processo de aprendizagem. Ao passo que a pura verificação tente a "congelar" o sujeito, uma avaliação coerente tende a apontar caminhos para a modificação ou aprimoramento da situação encontrada (Luckesi, 2005;Silva & Gomes, 2018).…”

“…Embora atualmente seja consenso que a aprendizagem não ocorra por meio de processos lineares, é notório que, em se tratando de avaliação, ainda se recorra a instrumentos e práticas lineares, o que destoa de seu papel orientador do processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, a incoerência a avaliação com esse processo, permite maior manifestação da subjetividade (Silva & Gomes, 2018).…”

O desafio do aprimoramento da avaliação em aprendizagem ativa na formação em saúde

“…É esperado que, na aprendizagem ativa, a avaliação seja uma ferramenta modulatória do processo de desenvolvimento do estudante, de modo que o docente aponte suas potências e fragilidades e o ajude a traçar um plano de aperfeiçoamento. Isso requer um docente habilidoso em invertigar, observar e acolher o estudante e, em contrapartida, um estudante capaz de receber críticas, se adaptar a mudanças e se empenhar com sua própria aprendizagem (Silva & Gomes, 2018).…”

As gerações presentes nos estudos relacionados à avaliação da aprendizagem: questões teóricas e práticas

“…O período demarcado para essa geração ocorreu aproximadamente entre a década de 1960 a 1970, com pesquisadores como Scriven, Cronbach, Stake, Provus e Stufflebeam. As demandas da época para esse tipo de conhecimento eram as críticas ao sistema educacional americano e as políticas de avaliação, principalmente do governo de John Kennedy (Silva;Gomes, 2018). Em relação ao conceito de avaliação da aprendizagem ligado à terceira geração, assim como na primeira e segunda gerações, também é baseado em uma abordagem tradicional de ensino, pois se caracteriza, especialmente, pelo juízo de valor sobre o mérito do objeto de avaliação.…”