Avaliação e desenvolvimento de ambiente virtual de aprendizagem no ensino da disciplina de Diagnóstico Oral por meio do blended learning

Abstract

O Blended Learning (B-learning) combina ensino a distância com ensino presencial em sala de aula. A plataforma Moodle é um Sistema de Gestão da Aprendizagem (SGA), que funciona baseado na construção da aprendizagem a partir da interação, e ainda oferece ferramentas que favorecem a integração das atividades presenciais com atividades à distância, mas de fácil usabilidade. O objetivo deste estudo foi avaliar e ampliar os cenários de aprendizagem por meio da criação de um ambiente virtual como material didático de apoio, com intuito de transformá-lo em ferramenta no processo de educação para estudantes, para isso foram selecionados 13 alunos da graduação, que já tinham cursado a disciplina Diagnostico Oral da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Ao final do curso, os voluntários foram submetidos a um questionário para avaliar o AVA métodos especializados por imagem - diagnostico oral (AVA-DO), quanto ao material de apoio disponibilizado no ambiente, bem como a acessibilidade e usabilidade no AVA-DO, e por fim, o ganho de conhecimento do aluno após a experiência na educação a distância. A avaliação do ganho de aprendizado do estudante foi feito por meio de questionário a respeito do material ensinado. Todas as questões tiveram mais 80% de acertos. Os resultados expõem também a dificuldade do aluno em manusear o Moodle, encontrando obstáculos na usabilidade e acessibilidade da ferramenta. Conclui-se o emprego do ambiente virtual de aprendizagem favoreceu o processo de aprendizagem dos estudantes de graduação, consistindo em mais um cenário de aprendizagem para a Odontologia.

Ensaio sobre o uso do ambiente virtual de aprendizagem nos cursos de graduação da saúde

“…Para utilização das ferramentas do AVA, é necessária uma fundamentação teórica do que é a ferramenta e do como empregá-la (PRESTES et al, 2018). Apesar de ser intuitivo o uso da ferramenta Moodle, podem ser encontradas dificuldades na usabilidade e acessibilidade, como as encontradas no estudo realizado com acadêmicos do curso de odontologia também (SANTOS et al, 2017). Outras dificuldades foram apresentadas, por exemplo, como responder ao questionário, que envolvia a utilização de ferramentas de comunicação e o design do AVA, além da conexão de internet lenta para participação das videoconferências (TENÓRIO; LAUDELINO; TENÓRIO, 2015).…”

“…O emprego do AVA favorece o processo de aprendizagem dos estudantes de graduação em cursos presenciais, sendo mais um cenário de aprendizagem, além de proporcionar uma maior autonomia no desenvolvimento de sua profissão (GIGLIO, 2007;LEÃO;REHFELDT;MARCHI, 2013;SANTOS et al, 2017;SOUZA, 2014) Na presente pesquisa foi observado que a maioria dos docentes considera que o AVA facilita o processo ensino-aprendizagem e a comunicação entre aluno e professor, porém apenas 41,2% o utilizam, mais da metade tem dificuldade em alguma ferramenta e alguns não o acham interativo (42,4%) (Tabela 3). Em pesquisa realizada por Prestes e col. (2018) foram encontradas dificuldades na infraestrutura tecnológica da escola, na disponibilidade de computadores e internet para a utilização em ambiente de trabalho, e não o ambiente virtual em si.…”

“…O uso do Moodle nas disciplinas presenciais se dá, principalmente, com o objetivo de anexar documentos ou encaminhar para outras páginas e/ou vídeos por meio do recurso de link, ou seja, o professor utiliza o ambiente virtual, principalmente, para disponibilização de conteúdo. A plataforma Moodle oferece ferramentas que favorecem a integração das atividades presenciais com atividades à distância de fácil usabilidade (SANTOS et al, 2017).…”

Panorama situacional da Teleodontologia no mundo: uma revisão integrativa

“…Assim, o formato assíncrono pode ser uma maneira mais eficaz de ensinar num curso de pós-graduação 26 . Tal resultado ressalta a eficácia do ensino à distância, como publicado em trabalho da literatura 27 . Já na Índia, um trabalho observou que a maioria dos internos e pós-graduandos de Odontologia não dispunham de conhecimento e conscientização adequados sobre a Teleodontologia 28 .…”

“…Outros estudos selecionados para compor essa revisão tratam da Teleodontologia como ferramenta da Teleducação [22][23][24][25][26][27][28][29] , podendo ser usada na formação profissional desde a graduação até a pós-graduação. Assim, a Teleodontologia pode ser considerada excelente forma de integrar tecnologias e educação, corroborando com trabalho já publicado na literatura 08 .…”