Avaliação De Estudantes Sobre a Prática De Produzir Registros Das Atividades De Ciências

Abstract

Nesta pesquisa, apresentamos os resultados da avaliação de um recurso que utilizamos para ensinar ciências: a produção de registros das atividades realizadas pelos estudantes em seus próprios cadernos. Nós investigamos se os estudantes valorizam a produção dos registros, bem como suas justificativas para o interesse ou o desinteresse por essa prática. Nossos dados foram gerados a partir de uma análise das respostas dadas por 196 estudantes a um questionário de avaliação do curso. No processo, nós utilizamos métodos estatísticos combinados com uma análise de enunciações fundamentada na Filosofia da Linguagem de Bakhtin e na Gramática Sistêmico- Funcional de Halliday. Nossos dados mostram que a maioria dos estudantes declara ter feito os registros com frequência e interesse, além de atribuir diversas funções aos mesmos.

Uma medida do nível socioeconômico das escolas brasileiras utilizando indicadores primários e secundários

“…O NSE de cada escola foi calculado com um painel de dados que cobriu um longo período. Entretanto, essa é uma medida relativamente estável, mesmo quando se comparam as estimativas com dados longitudinais (Paula, 2020). De todo modo, é possível repetir o processo utilizando apenas dados de NSE primários e secundários de uma janela de tempo menor e criar estimativas com médias móveis.…”

Contribuições e Dificuldades de Práticas de Leitura e Escrita para Ensinar e Aprender Física no Ensino Médio: Reflexões à Luz da Cultura Escolar

“…Em relação à Cultura Escolar, a partir de estudos da literatura que focam em questões e atividades mais específicas envolvendo a leitura (Almeida, Silva, & Machado, 2001;Assis, & Teixeira, 2005;Pagliarini, & Almeida, 2014;Silva, 2013) ou escrita (Charret, & Krapas, 2008;Paula, & Talim, 2015), e de outros que apontam dificuldades de professores com este tipo de atividade (Andrade, & Martins, 2006;Assis, & Carvalho, 2008) buscou-se inserir atividades envolvendo o ler e escrever, no contexto de um bimestre de atividades, integradas à forma usual de trabalho de um professor, a partir das Etapas A e B. Por este caminho, foi possível se construir as reflexões sobre a Cultura Escolar na Etapa C deste estudo. Estas perspectiva e análise permitiram ampliar os resultados já registrados na literatura da área, ao enfatizar a influência da Cultura Escolar no desenvolvimento desse tipo de atividade, no sentido de poder moldar as perspectivas dos professores e alunos sobre as práticas escolares na disciplina Física.…”

“…A escrita em aulas de Física, por sua vez, geralmente vem associada às atividades de leitura. Apesar de em menor número, alguns estudos apontam a potencialidade de diferentes usos da escrita em tal disciplina (Charret, & Krapas, 2008;Paula, & Talim, 2015). Carvalho e Barbeiro (2013) indicam que a escrita pode ser problematizada na escola por diferentes vertentes: como conteúdo escolar a adquirir e desenvolver, portanto a escola sendo responsável por desenvolver as competências do domínio da escrita; como um veículo de comunicação pedagógica, considerando tanto sua dimensão de transmissão dos saberes quanto de explicitação por parte dos alunos, pela avaliação.…”