Avaliação Da Situação-Problema Por Tutores E Discentes Em Um Curso De Graduação Vivenciado Em Metodologias Ativas

Abstract

RESUMO:O objetivo do artigo é comparar as avaliações de discentes e tutores sobre os problemas utilizados em um curso de Fonoaudiologia estruturado em metodologias ativas. Para tanto foi analisada a avaliação formativa realizada por 30 discentes e quatro tutores do II Ciclo do curso de Fonoaudiologia de uma Universidade Pública. Foram analisadas as avaliações de 36 situações-problema por meio de escalas de zero (insuficiente) a quatro (ótimo), atribuídas para avaliar as situações-problema. Os resultados foram analisados estatisticamente (coeficiente Kappa e Mann-Whitney, com nível de significância de 5%). Não houve concordância entre as avaliações dos problemas pelos alunos e pelos tutores (índice Kappa = 0,0036), sendo que os discentes pontuaram as questões dos problemas com maiores notas (média: 3,7) quando comparadas aos dos tutores (média: 3,16), embora todos tenham atribuído, em média, boa facilidade para a resolução das situações-problema. Assim, não houve concordância entre as avaliações das situações problemas entre tutores e discentes. PALAVRAS-CHAVE:Avaliação educacional. Ensino. Aprendizagem baseada em problemas. INTRODUÇÃOA necessidade de indivíduos com competências éticas, políticas e técnicas e, dotados de conhecimento, raciocínio, crítica, responsabilidade e sensibilidade para as questões da vida e da sociedade, capacitados para intervirem em contextos de incertezas e complexidades, fez com que as Instituições de Ensino Superior buscassem alternativas para a formação de profissionais da saúde. Dentro deste contexto, as metodologias ativas surgiram com uma possibilidade por trabalharem intencionalmente com problemas para o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem, valorizando o "aprender a aprender" em que a estratégia de ensino é centrada no discente (FREIRE, 2006;FERNANDES, 2008;GOMES et al., 2010).

Metodologias Ativas: Uma Nova Abordagem Pedagógica Utilizada Com Alunos Da Graduação Em Enfermagem

“…A SP apresenta-se como estímulo para busca de conhecimento e deve ser trabalhada de modo cooperativo entre facilitadores e participantes. Vale ressaltar que a SP possibilita ao participante interpretar os problemas com base em suas experiências e conhecimento prévio e ainda, elencar pontos que possam auxiliar na resolução do problema em discussão (DORNELAS et al, 2016). Estudo realizado com profissionais de saúde de uma Unidade Básica de um município do nordeste brasileiro revelou, de forma perceptível, que a dramatização foi positiva na construção do conhecimento, não somente pelas razões citadas anteriormente, mas também pela reflexão de sua prática profissional diária, ou seja, serviu como um parâmetro para repensar sua rotina de trabalho, adequar suas ações para fortalecer o vínculo e, assim, melhor atender aos pacientes e suas demandas (FERNANDES et al, 2018).…”

Formação De Monitores Em Ist/Aids Por Meio Da Abordagem De Educação Em Pares: Relato De Experiência

“…Entretanto, Maggio et al, (2018) relata que a terapia por realidade virtual pode possuir vantagem quando comparada a reabilitação convencional na melhoria imediata e a longo prazo nas atividades cognitivas. Corroborado com o estudo supracitado, Cikajlo et al, (2018) relatou que a aplicação do jogo "Fruit picking" foi capaz de melhorar a execução de tarefas funcionais em pacientes com Parkinson, avaliada pelo teste de Jebsen (JEBSEN, 1969…”

“…• Ação no Terminal Central (2018); Tabela 1 -Materiais, estratégia de ação e ações realizadas nos últimos 3 anos do projeto "Nós na Rede" de acordo com os públicos-alvo. Ponta Grossa, PR, Brasil, 2019. O projeto traz benefícios à comunidade, como também na vida pessoal e formação profissional dos acadêmicos participantes, o qual tem uma experiência única, interprofissional e uma visão muito mais ampla da realidade social em que estamos inseridos.…”

O jogo como ferramenta de ensino e aprendizagem em fonoaudiologia

“…Neste caminho, diversas formas de metodologias ativas têm sido utilizadas, tendo como principal objetivo colocar o discente no centro deste processo de aprendizagem. Para isso é de suma importância diversificar os métodos de ensino e os recursos pedagógicos (ZUANON; DINIZ; NASCIMENTO, 2010 Repensar a prática e transformá-la é uma das premissas de toda metodologia de ensino, fazendo com que todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem aprendam juntos e reformulem os seus conceitos, de forma ativa durante todo o percurso de construção da aprendizagem (Dornelas et al, 2016).…”