Avaliação da satisfação do aluno com deficiência no ensino superior

Abstract

Neste início de século tem havido um crescimento do número de matrícula do aluno com deficiência no ensino superior. Porém, este fenômeno não está sendo avaliado para fins de averiguação da satisfação desse alunado quanto ao seu acesso e permanência. Este estudo tem por objetivo identificar o nível de satisfação desse alunado através de um instrumento construído pela pesquisadora. Trata-se de um estudo de caso, de caráter exploratório, em uma universidade do interior do Estado de São Paulo. Participaram do estudo oito com deficiência visual, seis com deficiência física, três com deficiência auditiva e uma com dificuldades de aprendizagem. O instrumento construído foi denominado de Escala de Satisfação e Atitudes de Pessoas com Deficiência - ESA. Em decorrência do tamanho da amostra, as técnicas estatísticas utilizadas foram no sentido exploratório e não inferencial. Verificou-se que as médias dos grupos diferenciaram-se de forma estatisticamente significativa (p=0,065) pelo Teste de Friedman, indicando que há diferenças entre os tipos de satisfação avaliados, no grupo estudado, a 90% de confiança. Os achados permitem-nos afirmar que a aplicação desse instrumento é viável e útil, no sentido de avaliar o rumo que a universidade está tomando com relação à garantia do acesso e permanência desse alunado.

Inclusão do público-alvo da Educação Especial no Ensino Superior brasileiro: histórico, políticas e práticas

“…Como consequência, conforme os dados obtidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, nota-se um aumento de aproximadamente quinze vezes no Ainda assim, quando se considera que a representatividade desse alunado em relação ao número total de matrículas nesse nível de ensino é de 0,42%, é-se incitado a refletir sobre a possível invisibilidade que essa população enfrenta no âmbito da instituição como um todo, sobretudo quando se percebe que a maioria das universidades não dispõe de mapeamento sobre o ingresso e permanência desses estudantes e que, atualmente, apenas 6,60% do PAEE concluíram o ensino superior (Brito et al, 2013;Guerreiro et al, 2014;Regiani & Mól, 2013;Rocha & Miranda, 2009). …”

“…Atrelada à política institucional, autores como Brito et al (2013), Ferreira (2007, Duarte et al (2013), Guerreiro et al (2014), Manente et al (2007) e Rocha e Miranda (2009), assim como Anache et al (2014), sugerem iniciativas de sensibilização e orientação, propondo intervenções e medidas práticas junto a equipes diretivas das unidades acadêmicas, dos professores, dos estudantes e dos funcionários técnico-administrativos, provendo-se de grupos de trabalho, coordenadorias, núcleos, programas, laboratórios, oferta de cursos e disciplinas.…”

“…Corroborando essas ações, Guerreiro et al (2014) (1998), Coelho et al (1999), Mazzoni e Torres (1998,1999) e Soares (1998). Mas o que era constatado, dentre outras evidências, é que nem mesmo os dados censitários educacionais faziam alguma referência à matrícula do PAEE nas IES brasileiras, denotando a sua invisibilidade institucional e política.…”

Avaliação De Acessibilidade Em Faculdades Públicas Do Estado De São Paulo

“…Essa realidade também tem sido corroborada por outras pesquisas e relatadas por alunos com deficiência, como a falta de telefones com alturas adequadas ou mesmo a falta de telefones adaptados (MELO, 2009;GUERREIRO, 2011). Com certeza, a falta desses elementos pode limitar a participação de pessoas com deficiência no ambiente universitário.…”

“…A falta de bebedouro com altura acessível aos usuários de cadeira de rodas em Instituições de Ensino Superior também pôde ser identificada na pesquisa de Barbosa e Gonçalves (2012), Guerreiro (2011) e Melo (2009.…”