Avaliação Da Aprendizagem No Ensino De Física: O Que Pensam Os Envolvidos Em Duas Escolas No Norte Do Ceará?

Abstract

O presente estudo consiste numa investigação qualitativa acerca do conceito de avaliação da aprendizagem, a priori no ensino de Física, através do confronto das ideias apresentadas sobre a avaliação por alguns dos principais peritos no assunto e as perspectivas de alunos e gestores envolvidos no processo avaliativo, além dos pais de alguns discentes. A pesquisa foi concretizada mediante um estudo bibliográfico aliado a uma pesquisa de campo subsidiada por questionários, aplicados para alunos de duas escolas da Região Norte do Ceará, sujeitos estes que participam diretamente no processo avaliativo. Ficou claro que a concepção atual de avaliação, aceita por muitos dos alunos envolvidos nesse processo, leva à prática cujo foco é classificar o aluno sem preocupar-se efetivamente com seu desenvolvimento ao longo de uma trajetória estudantil. Os resultados apontam, ainda, para alguns caminhos alternativos a serem trilhados e que nos possibilitarão alcançar maior êxito no processo de ensino-aprendizagem, são eles: conhecer e praticar uma avaliação contínua, colocando-a a serviço das aprendizagens, migrar das metodologias tradicionais para ações educacionais de caráter formativo e colocar em prática metodologias diversificadas nas aulas de Física, estimulando o interesse dos alunos pela disciplina. Espera-se que este trabalho possa despertar nos leitores a curiosidade e o estímulo para conhecer ainda mais sobre o processo avaliativo e que seus resultados possam provocar e nortear novas práticas.

O uso de mapas conceituais como instrumento avaliativo em uma sequência didática de buracos negros

“…Considerando o universo da disciplina de Física, geralmente temida pelos alunos e com baixos índices de aprendizagem, a qual é avaliada, majoritariamente, através de provas (MARCOM; KLEINKE, 2021;OLIVEIRA et al, 2020), o uso de MC se mostrou bastante satisfatório no ensino e aprendizagem do tema Buracos Negros, capaz de avaliar dimensões do conhecimento que podem passar despercebidas por outros instrumentos de avaliação.…”