Autorregulação da aprendizagem nos cursos de formação de professores: por que ensinar estratégias de aprendizagem aos futuros docentes?

Abstract

Este livro é fruto de uma parte da tese de doutorado da primeira autora, cujo título é “Estratégias de estudo e aprendizagem e crenças de autoeficácia de estudantes de licenciatura: caracterização e intervenção”, que foi realizada na Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP. Seu objetivo é contribuir para o reconhecimento da importância de os programas de formação docente fornecerem aos futuros professores não apenas o conhecimento do conteúdo específico do curso, mas também o conhecimento sobre estratégias de autorregulação para que possam gerenciar seu processo de aprendizagem, desenvolver autonomia acadêmica e promover essas habilidades em suas futuras salas de aula. Nesse sentido, a presente obra foi concebida em três capítulos que se complementam entre si. O capítulo primeiro traz algumas considerações sobre o Ensino Superior no Brasil, a formação docente e os seus desafios. O segundo capítulo discorre sobre a autorregulação da aprendizagem, enfatizando os modelos teóricos de aprendizagem estratégica (MSL) e autorregulada (SRL). Na sequência, no capítulo terceiro, são apresentadas variáveis da autorregulação da aprendizagem - estratégias de aprendizagem, regulação da motivação e da emoção.