Autoeficacia en profesores de Educación Física chilenos de la región del Ñuble: formación y desempeño profesional

Abstract

Este artículo analiza el constructo de autoeficacia, configurado como el conjunto de creencias sobre la capacidad para ejecutar planes de acción, en la práctica docente, en sujetos participantes de una investigación psicométrica realizada con educadores chilenos de la región del Ñuble y su relación con aspectos de formación y educación desempeño profesional, considerando variables sociodemográficas. Es un estudio transversal con alcance descriptivo y comparativo. Participaron 193 docentes de Educación Física de la Región de Ñuble con edad 33,9±8,9 años (mínimo=25 años y máximo=66 años). 65 de ellos son mujeres y 128 hombres. En el estudio no hubo diferencia significativa en la percepción de autoeficacia entre géneros; Hubo una mayor percepción de autoeficacia en el manejo del aula en docentes con más de 25 años de experiencia en comparación con docentes con hasta 7 años de experiencia. En cuanto al nivel de formación, los docentes de posgrado mostraron mayor autoeficacia en comparación con los docentes que solo se graduaron en la dimensión de estrategias de enseñanza y aprendizaje de las escalas. Hubo una diferencia entre los docentes que trabajaban en el sistema escolar público que mostraron una mayor autoeficacia en las estrategias de enseñanza y aprendizaje, en comparación con los docentes que trabajaban en el sistema escolar privado.

Psychometric properties of the Teachers’ Sense of Efficacy Scale in a sample of Chilean public school teachers

“…It is worth noting that both Covarrubias-Apablaza and Mendoza-Lira (2015) and Pérez Norambuena et al (2023) have reported that there are no significant differences between Chilean teachers of different genders in their perception of self-efficacy, which is endorsed by several international studies ( Sirmaci and Taş, 2016 ; Tárraga-Mínguez et al, 2022 ). In their studies, Covarrubias-Apablaza and Mendoza-Lira (2015) mention that men and women teachers feel able to engage, teach, manage, and care for their students.…”

“…These results align with the Peruvian study ( Dominguez-Lara et al, 2019 ) that provided evidence of measurement invariance between men and women. In addition, two previous Chilean studies that found no significant differences in teacher self-efficacy factors according to sex can be taken into account ( Covarrubias-Apablaza and Mendoza-Lira, 2015 ; Pérez Norambuena et al, 2023 ). Similar findings were reported in other countries ( Sirmaci and Taş, 2016 ; Tárraga-Mínguez et al, 2022 ).…”

“…Regarding the type of school where the teachers work, Covarrubias-Apablaza and Mendoza-Lira (2016) refer to teachers who work in private schools having a greater perception of self-efficacy, whereas it decreases in teachers who work in public schools. Contrastingly, Pérez Norambuena et al (2023) describe public school teachers as showing greater self-efficacy. In addition, they report that the perception of self-efficacy in physical education teachers is generally high, decreasing the efficacy factor in classroom management.…”

“…On the other hand, teachers in public and subsidized schools and those who work in preschools report a greater ability to address student uniqueness ( Covarrubias-Apablaza and Mendoza-Lira, 2016 ). In addition, there is evidence of a relationship between greater teacher efficacy and greater professional experience, and a teacher’s efficacy in generating appropriate strategies for their students to learn is linked to postgraduate teacher training compared to those who only have undergraduate training ( Covarrubias-Apablaza and Mendoza-Lira, 2016 ; Pérez Norambuena et al, 2023 ).…”