Auto-efficacité des enseignants : quels outils d’évaluation utiliser ?

Abstract

L’auto-efficacité des enseignants est largement étudiée, mais certaines questions persistent quant à son évaluation, notamment en raison de l’existence d’un nombre important d’échelles. L’objectif de cette revue de la littérature est de réaliser un recensement des instruments de mesure quantitatifs permettant d’évaluer l’auto-efficacité des enseignants et d’observer leur fréquence d’utilisation. Des échelles ont été recensées dans 247 articles publiés entre janvier 2000 et juin 2015. Sur les cinq échelles analysées, la Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES) apparaît comme étant la plus fréquemment utilisée puisqu’elle a été recensée dans 143 études. Elle se centre sur les capacités perçues à réaliser certaines actions dans le contexte de la classe et a fait l’objet d’études dans différents pays. Disponible en version courte à 12 items, cet outil d’évaluation est facile à remplir et permet d’évaluer l’auto-efficacité perçue en matière d’engagement des élèves, de stratégies d’enseignement et de gestion de la classe.Teacher self-efficacy is a widely considered concept, but some questions remain pertaining to its evaluation, due in particular to the number of available scales. The aim of the present literature review is to make an inventory of quantitative instruments assessing teachers’ self-efficacy and to explore their rates of use. Scales were analysed in 247 articles published between January 2000 and June 2015. Out of the five presented scales, the Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES) had the higher rate of use with a total of 143 studies. This scale focuses on the perceived ability to achieve certain tasks in the specific context of the classroom. Validation studies of the TSES were conducted in several countries. A 12-item short version is available and can be easily completed for assessing perceived self-efficacy in student engagement, instructional strategies and classroom management.A auto-eficácia dos professores é amplamente estudada, mas permanecem algumas questões sobre a sua avaliação, nomeadamente devido à existência de um grande número de escalas. O objetivo desta revisão da literatura é recensear os instrumentos de medição quantitativa utilizados para avaliar a auto-eficácia de professores e observar a sua frequência de uso. Foram identificadas escalas em 247 artigos publicados entre janeiro de 2000 e junho de 2015. Das cinco escalas analisadas, a Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES) parece ser a mais utilizada, uma vez que foi identificada em 143 estudos. Trata-se de uma escala que se centra nas capacidades percebidas para executar determinadas ações no contexto da sala de aula e foi objeto de estudos em diferentes países. Disponível em versão curta com 12 itens, este instrumento de avaliação é fácil de preencher e permite avaliar a auto-eficácia percebida em termos de empenho dos alunos, estratégias de ensino e gestão da sala de aula

Effets auprès d’enseignants du secondaire d’un modèle de consultation pour soutenir l’intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés comportementales

“…D'ailleurs, l'absence d'effet du programme sur cette variable est peutêtre dû à des lacunes sur le plan de la sensibilité. Des études futures pourraient employer Teachers' Sens Efficacy Scale (Tschannen-Moran et Woolfolk Hoy, 2001) comme le soulignent Valls et Bonvin (2015) dans leur revue systématique des écrits révélant ses très bonnes qualités psychométriques mesurées auprès de plusieurs populations dans le monde.…”

Validation d’une échelle de mesure du sentiment d’efficacité personnelle spécifique au domaine de l’enseignement en France

“…Les auteurs de la Teacher Efficacy Scale (TES) (1984) affirment que cette échelle est adossée sur les études de la RAND Corporation et sur le cadre théorique de Bandura (1977). Plusieurs recherches soulignent les fortes remises en cause conceptuelles liées à une confusion entre sentiment d'efficacité générale et locus de contrôle, certains auteurs se rejoignant pour dire que cette échelle ne reflète pas complètement le concept d'autoefficacité tel que défini par Bandura (Valls & Bonvin, 2015 ;Coladarci & Fink, 1995 ;Guskey & Passaro, 1994 ;Tschannen-Moran et al, 1998). De plus, des remises en cause statistiques relatives à un manque de fiabilité et à une instabilité de la structure factorielle sont pointés dans différents travaux (Coladarci & Fink, 1995 ;Henson, 2001 ;Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy, 2001).…”

“…Ensuite, et selon la théorie de Bandura, le sentiment d'efficacité renvoie à une auto-évaluation de soi orientée vers le futur donc plutôt en termes de « Je me sens capable de ... ». Or, certains items sont plutôt tournés vers le passé (par exemple, l'item 9 « Quand les notes de mes élèves s'améliorent, c'est habituellement parce que j'ai trouvé des méthodes d'enseignement plus efficace ») (Idem pour les items 1, 5, 6, 7, 10) (Valls & Bonvin, 2015 ;Ambroise, 2016).…”

“…En ce sens, cet outil est présenté par plusieurs auteurs comme étant le plus adapté à l'évaluation du concept d'auto-efficacité tel qu'il est défini par Bandura (Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy, 2001 ;Klassen & Chiu, 2010). Il est aussi le plus fréquemment utilisé (Valls & Bonvin, 2015 Nous nous appuierons sur le paradigme de Churchill (1979) pour la construction de notre échelle de mesure du SEP (Roussel, 2005, p. 247). Cette démarche méthodologique est souple et permet des aménagements, notamment pour intégrer des analyses statistiques plus récentes.…”

“…Ces deux points sont fondamentaux puisque d'une part le concept d'auto-efficacité est très dépendant de la spécificité des situations. D'autre part, la revue de la littérature réalisée parValls et Bonvin (2015) sur ces outils de mesure souligne le manque d'études de validation en français d'échelles de ce type, manque analysé par rapport à la TSES mais aussi plus largement.Ajoutons également que cette échelle semble bien adaptée aux enseignants débutants puisque l'on note une bonne sensibilité au changement grâce à une comparaison significative entre des enseignants expérimentés et des enseignants débutants.Du point de vue des qualités psychométriques, l'échelle élaborée ici possède une bonne consistance interne, une validité de structure satisfaisante ainsi qu'une bonne fiabilité. Ce qui n'est pas toujours le cas même pour des échelles qui sont fréquemment utilisées comme la TES deGibson et Dembo en 1984(Valls & Bonvin, 2015.…”