Aussteigen oder Durchhalten

Abstract

Zusammenfassung. In der vorliegenden längsschnittlichen Studie wurden Studienabbrecher mit Weiterstudierenden hinsichtlich einer Reihe relevanter Merkmale verglichen. Im Vordergrund standen motivationale Variablen, Aspekte des Selbstkonzepts, Lernstrategien, soziale Kompetenz, Wahrnehmung der Lehrqualität, epistemologische Überzeugungen und die Finanzierung des Studiums. Die Stichprobe setzte sich aus 47 Studienabbrechern (26 Frühabbrecher, 21 Spätabbrecher) und einer Gruppe von 94 parallelisierten Weiterstudierenden zusammen. Die Ergebnisse zeigen Folgendes: (1) Studienabbrecher unterscheiden sich von Weiterstudierenden vor allem hinsichtlich motivationaler Merkmale, der wahrgenommenen Lehrqualität, des selbsteingeschätzten Kenntnisstands, des Strategieeinsatzes und der sozialen Kompetenz im Studium. (2) Die Unterschiede zwischen Studienabbrechern und Weiterstudierenden sind zu Studienbeginn geringer ausgeprägt als zum Abbruchzeitpunkt. (3) Die Spätabbrecher unterscheiden sich stärker von den Weiterstudierenden als die Frühabbrecher.

Dropping out of university: a literature review

“…Besides these pre‐study determinants, several study‐related individual aspects affect students’ risk of dropping out. These are, for instance, study motivation (e.g., Heublein et al , 2017), especially intrinsic motivation, and study satisfaction (e.g., Suhre et al , 2007), person‒environment fit (e.g., Suhlmann et al , 2018), learning strategy and students’ study organisation (e.g., Schiefele et al , 2007), class attendance (e.g., Korhonen & Rautopuro, 2018; Nordmann et al , 2019), as well as working while studying (e.g., Brandstätter & Farthofer, 2003; Beerkens et al , 2011; Hovdhaugen, 2015).…”

“…Students with low self‐confidence on the other hand tend to have less faith in their own intellectual abilities and give up quickly, whenever difficulty occurs. According to Schiefele et al (2007), who analysed 47 dropout students matched with regular students of the University of Bielefeld (Germany), this negatively impacts on study and learning motivation and promotes the risk of dropping out. Heublein et al (2017) support this observation and state that a sufficiently strong study motivation is a fundamental prerequisite for successful graduation.…”

“…Relating to study organisation, researchers point out that poor study organisation and an inadequate learning strategy could negatively influence study success. Schiefele et al (2007) observed that students with poor organisation and whose learning strategies do not suit their study fields, probably struggle to perform well and justify this low performance by maintaining that the study content is too abstract and that they are overwhelmed. They also found a correlation between dropout students and students denigrating the teaching quality.…”

Mathematische Vorstellungen bilden — Praxis und Theorie von Vorstellungsübungen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe II

“…] und [Bauer 1989] entwickelt. Für die Korrelation zwischen mathematikbezogenem Interesse und schulischen Leistungen siehe [Schiefele et al 1993].…”

Die Bedeutung der Studierfähigkeit für den Studienerfolg im 1. Semester in Physik

“…Nicht selten besuchen neben Hauptfachstudierenden und Lehramtsstudierenden der Physik auch verschiedene Profil-und Ergänzungsfächer die gleiche Veranstaltung, um die Grundlagen der (experimentellen) Physik vermittelt zu bekommen. Werden Studierende jedoch bereits in diesem Stadium des Studiums den Anforderungen nicht gerecht oder entspricht die Lehrveranstaltung nicht den Erwartungen, so kommt es gerade in dieser Phase zu Misserfolgen, die zum Studienfachwechsel oder -abbruch führen können (Heublein et al 2010;Schiefele et al 2007). Nur wenn Studierende erfolgreich die Hürden des ersten Semesters im Studium meistern, können sie das gesamte Studium erfolgreich abschließen.…”