Aulas de Matemática nos anos iniciais: números e operações em um início de integração de tecnologias digitais...

Abstract

Este artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa desenvolvida em uma escola pública de Campo Grande/MS, que teve a participação de pesquisadores de uma universidade pública e de cinco professoras que atuam com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, nesta escola, em que foram realizadas ações de formação continuada em serviço com/para a integração de tecnologias digitais ao currículo. A pesquisa teve como objetivo analisar a construção de conhecimentos tecnológicos e pedagógicos de conteúdo das professoras, ao participarem de um processo de formação, no espaço da escola em que atuam. Nesse artigo, orientados pelo objetivo da pesquisa e pelo referencial teórico, nos deteremos a analisar dados produzidos em reuniões de planejamentos para aulas de Matemática, realizadas com uma professora, durante o primeiro semestre de 2017. Para a análise dos dados, alguns movimentos dessas reuniões foram transcritos a partir da gravação em áudio, e são reescritos aqui em forma de narrativa. Os resultados da análise apontam que o processo de formação de professores no modelo realizado possibilitou/potencializou que a construção de conhecimentos para a integração de tecnologias digitais ao currículo acontecesse pela professora, ao vivenciar os desafios, as incertezas e as desordens que se fizeram presentes no contexto escolar.

Tecnologias digitais e currículo nas escolas públicas da região Oeste de Santa Catarina

“…É preciso que o professor saiba integrá-los ao currículo, a eles recorrendo no momento e temática adequados, a fim de que possa fazer da sala de aula um ambiente de aprendizagem interativo, por meio das tecnologias digitais, impulsionando novas formas de aprender. Esse conhecimento deve fazer parte dos saberes docentes, proporcionados tanto pela formação inicial quanto pela formação continuada, a qual inclui, além dos cursos e das oficinas, a reflexão cotidiana sobre a prática do exercício da profissão, mediante o compartilhamento de experiências e saberes entre o próprio corpo docente (Almeida;Valente, 2011;Leite et al, 2014;Scherer;Brito, 2020).…”