Aulas de campo e Educação Ambiental: potencialidades formativas e contribuições para o desenvolvimento local sustentável

Abstract

Esse trabalho intenciona apresentar as contribuições acadêmicas e sociais da aula de campo como estratégias de discussão e formação do sujeito para uma melhor relação/intervenção com o meio ambiente e, sobretudo, para pensar em ações interventivas respaldadas no desenvolvimento local sustentável. Entre as contribuições atribuídas à prática da realização de aulas de campo, podemos citar a aprendizagem e a formação para a compreensão dos diversos e complexos fatores sobre a realidade que envolvem as questões ambientais, além de elaboração de propostas e modelos de atividades socioeconômicas para a prática do desenvolvimento local sustentável.

Conhecendo o Cerrado: aulas de campo e sua importância para o conhecimento e preservação ambiental

“…A aula de campo surge como uma importante estratégia didática em meio às dificuldades encontradas nas metodologias utilizadas nas escolas, que não facilitam a assimilação do conhecimento pelos alunos, principalmente quando se trata do ensino da Educação Ambiental e Meio Ambiente. Deste modo, a aula prática contribui para a formação de um indivíduo mais crítico e consciente, sobretudo no que se refere às questões que envolvem a educação sustentável (Junqueira et al, 2015 Research, Society and Development, v. 9, n. 10, e1589108201, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8201 6 responsáveis dos participantes e recolhidos pelos pesquisadores. A pesquisa seguiu todas as recomendações da Resolução 196/96, contou com o consentimento livre e esclarecido do sujeito da pesquisa e/ou seu representante legal, bem como garantiu confidencialidade, privacidade, proteção da imagem sem prejuízos aos participantes dessa pesquisa (Brasil, 1996).…”

Educação Ambiental E Ensino De Ciências: Contribuições De Uma Aula De Campo

“…O ensino de Educação Ambiental nos espaços escolares e não escolares assume o caráter obrigatório a partir de 1999, com a Política Nacional de Educação Ambiental. Entretanto, são muitas as dificuldades docentes no que tange à ampliação da temática de forma a contribuir com a formação de indivíduos críticos, imbuídos de valores éticos em relação à vida e com conhecimentos consolidados que possam ser utilizados na intervenção social, situação essa que se encontra distante das necessidades atuais (JUNQUEIRA;OLIVEIRA, 2015).…”