Atividades Lúdicas para o Desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita para Crianças e Adolescentes com Síndrome de Down

Abstract

RESUMO: Este artigo teve como objetivo investigar os resultados produzidos por uma oficina de linguagem, com foco no estímulo das habilidades fonológicas, e a compreensão do sistema alfabético, com um grupo composto por cinco crianças e adolescentes com síndrome de Down, com idades entre 9 e 12 anos e 11 meses. O trabalho foi desenvolvido por equipe interdisciplinar, com duração de 90 minutos, uma vez por semana, por um ano, e realizado na brinquedoteca terapêutica de um hospital universitário da Região Sudeste do país. A metodologia foi a de estudos de casos coletivos, e a pesquisa contou com a aplicação de pré-teste, intervenção e pós-teste. Os instrumentos utilizados avaliaram a leitura de palavras isoladas; a consciência fonológica; a memória sequencial auditiva, a habilidade de repetição de palavras reais e de não palavras. Para a análise dos dados, foi utilizado o software Statistical Package for The Social Sciences - SPSS, versão 23.0, com o teste de t Student. Os resultados mostram significância estatística para as habilidades de consciência fonológica de rima, manipulação e transposição silábica, segmentação, síntese, manipulação e transposição fonêmica; memória de trabalho fonológica medida pela repetição de não palavras dissílabas e leituras de palavras isoladas trissílabas de alta frequência. Concluiu-se que a estimulação sistemática de habilidades cognitivo-linguísticas, especialmente as fonológicas, foi capaz de favorecer a aprendizagem da leitura e escrita de crianças e adolescentes com síndrome de Down.

Perfil de habilidades adaptativas e funcionalidade de pessoas com síndrome de Down

“…Os dados institucionais, apesar de amostrais, apresentam corroboração com a literatura. Quando vemos que desempenhos em habilidades adaptativas/funcionalidade, aferidos pela CIF, apresentam relação direta com desempenhos em matemática, escrita e inteligência (capacidades executivas), temos um alinhamento com propostas de estimulação que encontraram relação da linguagem e cognição com desempenhos acadêmicos (Pelosi et al, 2018;Pelosi, Ferreira e Nascimento, 2020;Roch;Jarrold, 2008;Lavra-Pinto;Lambrechet, 2010;Abbeduto, Warren e Conners, 2007;Naess et al, 2012).…”

“…Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a capacidade de utilizar diversos meios de linguagem viabiliza a expressão, o partilhar informações, experiências, emoções e ideias, além de possibilitar maior autonomia e acesso aos recursos sociais. Pelosi et al (2018) analisaram intervenções fonoaudiológicas com crianças com SD de 9 a 12 anos de idade, em ações semanais (90 minutos) no modelo de oficina de linguagem, durante um ano. As autoras utilizaram testagens pré e pós-intervenção, focando em elementos da linguagem, consciência fonológica e de leitura/escrita, com análise estatística de diferenças utilizando o teste t de Student.…”

Adaptação de um Programa de Ensino de Consciência Fonológica para Crianças com Paralisia Cerebral

“…Relato de Pesquisa O Método Fônico vem sendo empregado em diversos estudos (Barby & Guimarães, 2016;Brito, 2014;Fragoso, 2019;Freire, 2018;Pelosi et al, 2018) que apresentam resultados positivos na aprendizagem de leitura e de escrita em diversas populações em diferentes séries, por meio da utilização de intervenções baseadas no desenvolvimento de CF e correspondência grafema-fonema. No entanto, chama atenção o número pequeno de estudos que buscam ensinar essa habilidade à população com PC (Capovilla et al, 1998;Paixão, 2012).…”

Self-reported experience of hospitalized children: an integrative review

“…Children' s studies performed in hospital admission context demonstrate the appropriation of technical-scientific language, exemplified by a specific terminology and widely used in this setting (32) . Examples of such terms are the name of drugs, devices and technical terms used specifically by health professionals.…”