“Atatürkçülük” Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforik Algıları

Faiz, Melike; Avcı, Emine Karasu

doi:10.35675/befdergi.475283

Cited by 5 publications

(6 citation statements)

References 6 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Literatür incelendiğinde öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersine; Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının küresel ısınma kavramına, tarih kavramına, coğrafya kavramına, çevre sorunlarına, Atatürkçülük kavramına, Sosyal Bilgiler, Tarih ve Coğrafya kavramlarına, demokrasi kavramına, Sosyal Bilgiler dersine ve Sosyal Bilgiler öğretmenine, dürüstlük değerine; Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının evrensel değerlere ilişkin metafor algılarıyla alakalı metafor çalışmalarının bulunduğu görülürken (Akça Berk vd., 2015;Çelikkaya & Seyhan, 2017;Demirkaya & Çal, 2018;Durmuş & Baş, 2016;Er Tuna & Mazman Budak, 2013;Faiz & Karasu Avcı, 2019;Gömleksiz vd., 2012aGömleksiz vd., , 2012bKantekin, 2018;Kaya, 2013Kaya, , 2014, doğrudan Sosyal Bilgiler ders kitaplarında yer alan metafor imgelerinin incelendiği bir çalışmaya rastlanmamıştır.…”

Section: Araştırmanın öNemiunclassified

Analysis of Coursebooks in Terms of the Use of Metaphors in Teaching Social Studies

Bekdemir

Tağrikulu

Çobanoğlu

2021

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öğrenme sürecinde metaforlara yer verilmesinin öğrenmeyi kolaylaştıracağı ortadadır. Bu çalışmada sosyal bilgiler öğretiminde kullanılan ders kitapları incelenmiştir. Çalışmada hangi sınıf seviyesinde ve hangi öğrenme alanında metaforların daha sık kullanıldığı ve anlatımın somutlaştırılmaya çalışıldığı incelenmiştir. Sosyal bilgiler 4, 5, 6 ve 7. sınıf ders kitapları değerlendirilirken nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Araştırmada 4. ve 5. sınıf ders kitaplarında konuların aktarılmasında metaforlara daha az yer verildiği, buna karşılık 6. ve 7. sınıf ders kitaplarında daha fazla metafor ile konuların aktarılmaya çalışıldığı saptanmıştır. 4. ve 5. sınıf ders kitaplarında metaforlara daha az yer verildiğinden hareketle 6. ve 7. sınıf ders kitaplarının öğrencilerin konuları zihinlerinde somutlaştırmalarında daha etkili olabileceği bulgusuna ulaşılmıştır. Bir konunun zihinde daha somut olarak şekillenebilmesinde benzetmelerin büyük etkisi olduğundan hareketle 4. ve 5. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitaplarında bu konuda revizyona ve düzenlemelere gidilmesi önerilebilir. Böylece bu sınıf seviyesindeki öğrencilerin daha anlamlı ve kalıcı öğrenebilmesi mümkün olacaktır.

show abstract

Section: Araştırmanın öNemiunclassified

Analysis of Coursebooks in Terms of the Use of Metaphors in Teaching Social Studies

Bekdemir

Tağrikulu

Çobanoğlu

2021

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…"Su kirliliği" konusunda öğretmen adaylarının metaforik algılarının veri çeşitlemesi yoluyla belirlenmesinin amaçlandığı bu çalışmada nitel ve nicel araştırma yöntemleri bir arada kullanılmıştır. Metaforik algıların belirlenmesine yönelik yapılan çalışmalar incelendiğinde genellikle tek bir araştırma yönteminin tercih edildiği (Saban, 2004;Soysal & Afacan, 2012;Uyanık, 2016;Karasu-Avcı & Faiz, 2018;Faiz & Karasu-Avcı, 2019) ve nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim (fenomenoloji) kullanıldığı görülmektedir. Eğitim bilimleri alanında yapılan nitel araştırmalar nicel araştırmalara göre geçerlik ve güvenirlik konularında biraz daha fazla eleştiriye tabi tutulmaktadır.…”

Section: Araştırmanın Yöntemiunclassified

“…Çünkü………………………………………" Şeklindeki açık uçlu bir cümleyi tamamlamaları ve gerekçelerini/benzerlik yönlerini yazmaları istenilmiştir. Bu formun metafor çalışması yapılan birçok çalışmada benzer şekilde kullanıldığı (Saban, 2009;Soysal & Afacan, 2012;Pesen, Kara & Gedik, 2015;Arık & Yılmaz, 2017;Faiz & Karasu-Avcı, 2019) görülmektedir. Metafor üretme konusunda öğretmen adaylarının yaratıcılıklarını daha derin olarak belirlemek amacıyla ayrıca yazmış oldukları metafor cümlesini yansıtacak çizimler yapmaları ve görseller oluşturmaları istenilmiştir (Kılcan & Akbaba, 2013).…”

Section: şEkil 2 Veri Toplama Araçları Ve Işlem Adımlarıunclassified

“…Metafor uygulaması sonucunda elde edilen bulgular içerik analizine tabi tutulmuş ve bu analiz beş kategori altında toplanmıştır. Bu kategoriler ilgili alan yazında birçok metafor araştırmasında tercih edilen kategorilerdir (Moser, 2000;Saban, 2008;Faiz & Karasu-Avcı, 2019;Kılcan, 2019;Özkan, 2019). Bu kategorilerde yapılan işlemler incelendiğinde; Genel Çerçevenin Oluşturulması: İlk olarak çalışmanın amacına göre kaç kategori olacağı belirlenmiş, hangi verilerin kullanılıp kullanılmayacağı tespit edilmiş, analiz sürecinde izlenecek yollar ve genel detaylar dikkate alınarak bir yol haritası çizilmiştir.…”

Section: şEkil 3 Veri Analizi Döngüsüunclassified

See 1 more Smart Citation

Öğretmen Adaylarının “Su Kirliliği” Kavramına Yönelik Metaforik Algılarının Veri Çeşitlemesi Yoluyla Belirlenmesi

Yılmaz

Yanarateş

2020

Kastamonu Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

su kirliliği metaforik algı meta-tematik analiz görüşme su tüketim davranışı ÖzSu kirliliği insanların hayatları boyunca baş etmeleri gereken bir sorundur. Gelişen teknoloji ve yeniliklere rağmen su kirliliği gün geçtikçe artmakta ve sanayi gelişimi ile bu süreç daha da hızlanmaktadır. Bu konuya eğitim bilimleri açısından bakıldığında özellikle su kirliliği bilincinin gelişmesi ve eğitimle bu sürecin desteklenmesi büyük önem arz etmektedir. Bu araştırmada toplumda büyük bir sorumluluğu bulunan ve geleceğin öğretmenleri olacak öğretmen adaylarının, su kirliliği konusundaki metaforik algılarının veri çeşitlemesi yoluyla belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 11 farklı bölümdeki öğretmen adaylarının katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada nitel ve nicel araştırma yöntemlerinden oluşan 4 farklı uygulama yapılmıştır. Bu uygulamalar; metafor çalışması (olgu bilim-fenomenoloji), yarı yapılandırılmış bireysel ve odak grup görüşmesi, meta-tematik analiz ve tarama (ölçek uygulama) çalışmasıdır. Metafor uygulamasında "Su kirliliği……………………gibidir/benzer. Çünkü……………………" şeklinde açık uçlu bir sorunun tamamlanması istenmiş, görüşme uygulamalarında araştırmacılar tarafından geliştirilmiş 3 görüşme sorusunun cevaplandırılması beklenmiş, meta-tematik analiz sürecinde ilgili alan yazının çeşitli tema ve alt temalar çerçevesinde incelenmesi ve tarama uygulamasında daha önce geçerliği ve güvenirliği sağlanmış 5'li likert türünde bir ölçek kullanılarak veri toplanması sağlanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler nicel ve nitel veri analizi basamakları kullanılarak analiz edilmiştir. Veri tablo, grafik ve doğrudan alıntılar şeklinde sunulmuştur. Metaforik algıların belirlenmesi için yapılan bu çalışma neticesinde öğretmen adaylarının algıları birçok farklı açıdan ele alınmış ve birbirini destekler nitelikte sonuçlara ulaşılmıştır. Son yıllarda alan yazında sıkça karşılaşılan ve özellikle eğitim-öğretimle ilgili alanlarda yapılan birçok araştırmaya temel teşkil eden metafor kavramı kullanılarak ve önemi her geçen gün daha da artan su kirliliği konusuna dikkat çekilerek yapılan bu araştırmanın alan yazına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

show abstract

“…For example,Aktepe et al (2020),Bolat (2020),Çakmak et al (2017),Çelik and Doğan-Kahtalı (2022),Kıyançiçek (2020),Şekerci and Doğan (2020),Ünalmış et al (2023),Yalçın and Güleç (2022) examined students' metaphorical perceptions in various disciplines. In addition, Dere (2019),Faiz and Karasu-Avcı (2019),Kartal and Ergün (2022),Öztaş (2020),Pürsün et al (2021),Seyhan (2019),Salur (2023),Torun and Şahin (2023),Uzunöz et al (2020),Yılar et al (…”

mentioning

confidence: 99%

Secondary school students' metaphoric perceptions of values related to the concept of sustainable consumption

Duygu,

Ersoy

2024

JIRTE

View full text Add to dashboard Cite

This study explores the acquisition of sustainable consumption behavior among secondary school students by investigating their perceptions of values such as responsibility, sensitivity, and saving within the Social Studies curriculum. The research employs an interpretive (hermeneutic) approach within qualitative research methods. The study involved 205 students enrolled in secondary schools in the Antalya province during the fall semester of the 2023-2024 academic year, selected through the convenience sampling method. To gather data, the researchers administered the "Metaphor Form for Sustainable Consumption Values of Secondary School Students." Through this form, students were prompted with three questions structured as "Responsibility / Sensitivity / Saving is similar to..." followed by "...Because..." The collected data underwent content analysis to discern students' perceptions. The study's findings indicate that students predominantly associated the value of responsibility with metaphors such as duty, homework, mother, life, and father. Likewise, the value of sensitivity was expressed through metaphors encompassing empathy, help, mothering, respect, love, and kindness. Additionally, the value of saving was predominantly associated with metaphors involving water, money, father, and piggy bank. However, a noteworthy observation emerged as students struggled to establish a connection or relationship between these values and the concept of sustainable consumption. In light of this, the study recommends incorporating the concept of sustainable consumption into the content of the social studies course, specifically emphasizing its relevance to the values of responsibility, sensitivity, and saving. This suggestion aims to enhance students' understanding and awareness of the interconnectedness between these values and sustainable consumption practices.

show abstract

“Atatürkçülük” Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforik Algıları

Cited by 5 publications

References 6 publications

Analysis of Coursebooks in Terms of the Use of Metaphors in Teaching Social Studies

Analysis of Coursebooks in Terms of the Use of Metaphors in Teaching Social Studies

Öğretmen Adaylarının “Su Kirliliği” Kavramına Yönelik Metaforik Algılarının Veri Çeşitlemesi Yoluyla Belirlenmesi

Secondary school students' metaphoric perceptions of values related to the concept of sustainable consumption

Contact Info

Product

Resources

About