Association between Social Skills, Sociodemographic Factors and Self-Statements during Public Speaking by University Students

Abstract

Possessing a good repertoire of interpersonal skills and a good performance when speaking in public can be considered indispensable for the social and academic adaptation of college students. The aim was to characterize and compare the social skills repertoire of college students from diff erent fi elds of study (the human, exact and biological sciences) and from diff erent higher education institutions (public and private), and to investigate the associations between these abilities and their self-assessment about speaking in public. A total of 818 college students took part, who answered the Social Skills Inventory (IHS-Del-Prette), Self-Statements During Public Speaking Scale and a Socio-demographic and Occupational Questionnaire. The groups did not diff er signifi cantly in relation to their social skills' repertoire, with most of the participants (n = 432) having a below-average repertoire of abilities when compared to the normative group of the instrument. It was found that male college students and those who had a partner, a job or their own income, and direct contact with the public gave more positive self-assessments about speaking in public. The skills' classes of self-exposure to strangers and new situations, self-confi dence in expressing positive feelings, conversation and social resourcefulness, selfcontrol of aggressivity, and coping and self-confi dence with risk, and having a vocational course were the variables that predicted a more positive self-assessment by college students about speaking in public.

Testing Public Speaking Proficiency: Designing an Assessment Instrument for University Students

“…Moreover, university students may have had more opportunities to practice their speaking skills and receive feedback from peers and instructors, which could have helped to develop their fluency skills. The high scores on the Fluency component among university students may be attributed to a combination of factors, including their greater exposure to public speaking situations (Bauth et al, 2019;Tavakoli et al, 2020), opportunities for practice and feedback (Din & Saeed, 2018;Gan et al, 2021;Susanto et al, 2019), and the emphasis placed on fluency in the Speaking Rubric assessment instrument (Fan & Yan, 2020;Suzuki et al, 2021). The Speaking Rubric assessment instrument used in the present study may have also contributed to the high scores on the Eye Contact and Gestures component.…”

Instrumentos de avaliação e autoavaliação da fala em público: uma revisão integrativa da literatura

“…Os artigos que compuseram esta revisão foram predominantemente realizados no Brasil, apresentavam delineamento transversal, foram realizados com universitários e usaram instrumentos de autoavaliação da fala em público. A amostra de universitários pode ser justificada pelo fato de que, no ensino superior, os discentes participam de inúmeras atividades científicas, desafiadoras e que exigem, constantemente, atividades de fala em público (3,5,24,26,31,32) . A autopercepção é uma análise subjetiva que traz benefícios positivos para o indivíduo (23,30,31) , auxilia o sujeito a mensurar ou se questionar sobre determinado aspecto, que pode influenciar na prontidão para mudança em relação ao seu problema (23,24,31,33) .…”

“…A amostra de universitários pode ser justificada pelo fato de que, no ensino superior, os discentes participam de inúmeras atividades científicas, desafiadoras e que exigem, constantemente, atividades de fala em público (3,5,24,26,31,32) . A autopercepção é uma análise subjetiva que traz benefícios positivos para o indivíduo (23,30,31) , auxilia o sujeito a mensurar ou se questionar sobre determinado aspecto, que pode influenciar na prontidão para mudança em relação ao seu problema (23,24,31,33) . Acredita-se que a percepção do sujeito sobre a sua comunicação favorece o autoconhecimento e auxilia na construção de estratégias de enfrentamento para falar em público.…”

“…Nos instrumentos de autoavaliação, os aspectos avaliados são mais voltados para a ansiedade ao falar em público (5,9,15,(19)(20)(21)24) , o que pode ser justificado por motivo de a área de concentração desses estudos incluir mais instrumentos construídos sob o referencial da Psicologia (5,9,15,(19)(20)(21)24) , que investigam reações cognitivas, somáticas e comportamentais ao falar em público. As reações somáticas se referem a alterações fisiológicas desencadeadas sob efeito de estresse, como tremores corporais e vocais, sudorese nas palmas das mãos, rubor, aceleramento dos batimentos cardíacos e sensação de boca seca (34,35) .…”

“…Outro aspecto bastante avaliado foi a competência comunicativa. Essa competência é contemplada com habilidades, como captar e manter a atenção do ouvinte, influenciar o outro com a sua comunicação (11,13,15,24) , persuasão e dar e receber feedbacks (40) . Esses elementos reforçam a importância da autoavaliação no processo comunicativo, permitindo que o orador se conheça melhor e busque auxílio para aprimorar suas habilidades interpessoais.…”