Assessing and Intervening with Visually Impaired Children and Adolescents

Access to Assessment? Legal and Practical Issues Regarding Psychoeducational Assessment in Children With Sensory Disabilities

“…Although they may be inaccessible to some individuals with disabilities, assessments developed for the general population, such as the Wechsler tests (Wechsler, 1991(Wechsler, , 2004(Wechsler, , 2008 are so widely researched and used that they are typically considered the "gold standard" for assessment (Dauterman & Suinn, 1966;Dial & Dial, 2010;J. C. Miller & Skillman, 2003).…”

“…C. Miller & Skillman, 2003). Examiners may hesitate to use less well-known tests that used smaller norming samples and less rigorous standardization procedures and thus may avoid using tests that have been specifically developed for individuals with visual impairment due to psychometric limitations of such tests (Dial & Dial, 2010). As B. D. Miller (2008) discussed, even the few mainstream tests that include samples of examinees with hearing impairments include very small (e.g., n = 35) and homogeneous samples that are inadequate for true norming.…”

“…Some effort has been made to modify inaccessible subtests on the WISC-IV and other similar tests, including the adult version of the WISC-IV, the Wechsler Adult Intelligence Scale, Fourth Edition (WAIS-IV; Wechsler, 2008), so that they are accessible to examinees with visual impairment. These alternate or modified subtests generally attempt to access spatial skills and problem solving and processing through tactile means (Dial & Dial, 2010), such as haptic tests that target pattern identification (J. Miller et al, 2007) or tactile version of block design (Dauterman & Suinn, 1966;J.…”

Relações entre a Inteligência Geral e a Inteligência Emocional : o papel do autoconceito em crianças e adolescentes videntes e com deficiência visual

“…Para Garcia (2004) os processos visual, auditivo e tátil são úteis para a obtenção de informação, mas cada um trabalha de forma diferente e a compreensão da informação pode ser afetada por essas diferenças. O nível de funcionamento visual, a idade em que teve início e o nível educacional podem interagir de tal forma que a interpretação de resultados tradicionais de testes verbais de inteligência pode ser comprometida (Dial & Dial, 2010).…”

“…Mas, apesar dessa reconhecida importância, poucos testes dessa natureza estão disponíveis no mundo e não há consenso sobre a utilidade dos que existem (Reid, 2002). Para alguns autores, poucos esforços tem sido empreendidos na adaptação ou na contrução desse instrumental e o desenvolvimento de uma tecnologia apropriada para avaliação de pessoas com deficiência visual é um desafio (Dial & Dial, 2010;Nelson et al, 2002).…”