Asesoramiento psicopedagógico y mejora de las prácticas de evaluación

Abstract

se analizaron las prácticas de evaluación de los dos profesores antes y después del proceso de asesoramiento, así como el desarrollo de dicho proceso. Se elaboró una pauta de análisis de las prácticas evaluativas de los profesores antes y después del asesoramiento. También se elaboró un modelo de análisis del proceso de asesoramiento, que contempla tres niveles: (i) las fases y procedimientos básicos realizados a lo largo del proceso; (ii) las tareas de asesoramiento desarrolladas conjuntamente por asesor y profesores; (iii) los recursos discursivos utilizados por el asesor. Los profesores mostraron mejoras en los programas evaluativos y las decisiones acreditativas, especialmente en aquellos aspectos trabajados mediante el conjunto de fases, procedimientos y tareas especificados en el modelo elaborado. Palabras clave: Asesoramiento psicopedagógico, evaluación, mejora de la enseñanza, enseñanza de las matemáticas.

Criterios de evaluación referidos, percibidos y utilizados por el profesorado de matemáticas de la educación primaria

“…Los criterios de evaluación pueden tener un sentido formativo, cuando el personal docente centra su evaluación en regular el proceso de enseñanza y adecuar su ayuda a las necesidades del alumnado (Black y Wiliam, 1998). En un sentido sumativo y social, se orienta también a acreditar las competencias y aprendizajes finalmente adquiridos, necesarios para participar con aprovechamiento en futuros procesos de formación (Onrubia y Lago, 2008).…”