As TIC na formação inicial de educadores e professores

Abstract

A Competência Digital dos educadores e professores é cada vez mais convocada para a renovação das práticas educativas, pelo que urge preparar futuros docentes para uma escola integrada na sociedade digital. Este estudo tem como propósito conhecer a opinião de futuros docentes relativamente aos seus saberes e uso de tecnologias educativas nas práticas educativas para identificar fatores inibidores e propulsores do uso de tecnologia digital. O presente artigo surge no âmbito do Projeto IFITIC que tem como objetivo repensar a prática educativa com TIC na formação inicial de futuros docentes de modo a promover a renovação metodológica na Educação Pré-escolar e no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Trata-se de um estudo quantiqualitativo cujos dados foram recolhidos através de inquérito por questionário, no ano letivo de 2017/2018, com questões abertas e fechadas, aplicado em três instituições de Ensino Superior Público, responsáveis pela formação inicial docentes, duas do Norte de Portugal e uma do Norte de Espanha. Neste artigo, tratamos alguns dados relativos a 111 estudantes portugueses em formação inicial de professores, recorrendo a uma abordagem estatística descritiva. A informação obtida permite-nos concluir que existem fatores que inibem a integração de recursos digitais nas práticas educativas e outros impulsores de tais práticas. Esperámos contribuir para uma reflexão sobre o uso das TIC na formação inicial docente.

Percepción de las educadoras de párvulos con relación a su conocimiento técnico pedagógico del contenido (TPACK) cuando integran tecnologías de la información y la comunicación en tiempos de COVID-19

“…La falta de preparación de los docentes ha llevado a la improvisación en cuanto al uso pedagógico de las TIC, los profesores en general han tenido que adaptarse a esta nueva forma de educar y buscar de manera autónoma las mejores estrategias para enseñar los contenidos mediados con tecnología. Es en este contexto que Faundez et al, (2017) y Graça et al, (2021 señalan que los educadores necesitan preparación para generar buenas prácticas mediadas con TIC y así implementar nuevas alternativas para aprender.…”

“…Otro elemento importante que propone el mencionado modelo es la secuencia didáctica para incorporar TIC en la enseñanza, esta considera como primer aspecto las decisiones disciplinares, luego las pedagógicas y en base a estos aspectos se consideran las decisiones tecnológicas, de esta manera la tecnología se integra al currículo de manera intencionada (Koehler y Mishra, 2009). Por su parte Goradia (2018), señala que este modelo aporta una visión de los tipos de conocimiento que poseen los docentes en formación como en ejercicio, y permite reflexionar sobre la formación continua en el área TPACK, y de la importancia de las tecnologías para el aprendizaje del siglo XXI.…”

“…Actualmente las escuelas se han visto forzadas a utilizar las TIC para la enseñanza, las clases virtuales han provocado que las educadoras de párvulos utilicen las tecnológicas sin tener claridad de cómo hacerlo (Aznar Díaz et al, 2019). Para Flores et al (2018), es importante que las casas de estudio promuevan en los estudiantes de la carrera la reflexión crítica sobre los aportes que ofrecen el uso de los recursos digitales en los párvulos, además, sugiere la importancia de revisar los programas de estudios con el fin de otorgar un carácter transversal a la implementación y uso de TIC. A raíz de lo señalado, surge para esta investigación la siguiente interrogante ¿Cuál es la percepción de las educadoras de párvulos con relación a sus conocimientos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos cuando integran TIC para el desarrollo de habilidades como la conciencia fonológica y el reconocimiento de letras en tiempos de COVID-19?…”

O potencial das ferramentas cognitivas Educaplay e LearninApps na consolidação de saberes

“…Assim, para ter efeitos efetivos na aprendizagem e competências dos estudantes, é necessário recriar e renovar práticas educacionais (Quadros-Flores & Raposo-Rivas, 2017), que exigem necessariamente professores competentes digitalmente preparados para uma escola integrada na sociedade digital (Graça et al, 2021).…”

“…De relevar que o aluno recebe feedback do professor em tempo real da sua aprendizagem, o que enfatiza mais a sua motivação, o seu entusiasmo e participação no seu processo de avaliação (Timmis et al, 2016). Acreditamos, que estas ferramentas cognitivas, quando integradas num quadro teórico construtivista, potenciam a construção e consolidação de saberes ativos, pelo que se devem planear práticas educativas que vão ao encontro do perfil do aluno do século XXI, que se quer ativo, participativo, crítico e autónomo, e que espelham a renovação de práticas educacionais representativas de professores competentes digitalmente e preparados para a sociedade digital (Quadros-Flores & Raposo-Rivas, 2017;Graça et al, 2021) 108…”