As tensões vivenciadas na construção da identidade profissional do futuro professor em um curso de licenciatura em matemática à distância

Abstract

Este trabalho tem como objetivo compreender quais as tensões e os conflitos que influenciam na construção da identidade profissional do futuro professor de Matemática formado a distância, a partir da sua participação em comunidades de prática e de seu conhecimento especializado. A pesquisa, de cunho qualitativo do tipo estudos de casos múltiplos, aborda, neste artigo, o caso de um dos futuros professores (Carlos). Para tratarmos de suas vivências, optamos pela narrativa e análise narrativa para compreendermos sua trajetória de aprendizagem. Carlos já é professor de Geografia, o que lhe configura deter um “tipo” de identidade profissional particular como professor, o que leva a que a construção da identidade de professor de Matemática ocorra através dos conflitos vivenciados durante as atividades do estágio obrigatório. A compreensão de como está se construindo a identidade na formação a distância nos permite refletir sobre essa modalidade e propor novas formas de trabalho com o estágio.

Quando Mudam os Interlocutores: produzindo diferentes significados a partir de “ser professor de Matemática”

“…Assim, além daqueles elementos que integram a identidade profissional do professor, tais como a interação social que ele realiza e a visão dos outros em relação a si e à sua profissão, a identidade profissional do professor de Matemática é constituída pelo conjunto de crenças e concepções que o professor de Matemática possui a respeito: da Matemática, do ensino da Matemática, da sua profissão, do que consiste ser um professor de Matemática, do tipo de professor que é, de como ele ensina Matemática, do seu papel nos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática, dentre outras relacionadas a ações de sua prática profissional (CYRINO, 2017;COSTA;RIBEIRO, 2018).…”