As representações no ensino de química na perspectiva da semiótica peirceana

Wartha, Edson José; Rezende, Daisy de Brito

doi:10.30705/eqpv.v1i1.886

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“…O objeto apresenta-se, segundo Peirce, sob dois tipos: objeto imediato e objeto dinâmico. Esses conceitos possuem uma importância no processo de construção do pensamento científico, especialmente o químico, visto que algumas de suas entidades não são visíveis e assumem representações apenas nos planos ontológico e epistemológico (Wartha & Rezende, 2017). De acordo com Netto (2010), o objeto imediato referese às possibilidades de interpretação que um objeto possui, sejam elas falsas ou não, enquanto o objeto dinâmico seria uma representação real do objeto, sempre mediado e nunca representado.…”

Section: A Semiótica De Charles Sanders Peirce E a Análise De Signosunclassified

Integrando Arte E Ciência Na Formação De Professores De Química: Uma Análise Semiótica Peirceana

Silva¹,

Silva²

2021

IENCI

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As atividades e as práticas humanas, assim como os processos de ensino e aprendizagem, são estruturadas por meio das linguagens e seus signos que podem ser produzidos de diversas maneiras, constituindo um fenômeno de comunicação e construção de sentidos (semiose). Este trabalho investiga as formas pelas quais os licenciandos em Química abordam conceitos, entidades, modelos e fenômenos científicos a partir da expressão artística do desenho. Para isso, analisamos, segundo a semiótica de Charles Sanders Peirce, seis desenhos produzidos por estudantes de licenciatura em Química representando os elementos carbono e mercúrio e suas substâncias. Assim, entendemos o papel dos licenciandos não só como observadores, mas também como criadores de símbolos, ícones e índices. As análises guiadas pelos pontos de vista qualitativo-icônico, singular-indicativo e convencional-simbólico propostos por Santaella (2018) apontaram uma pluralidade de construções de significados, oportunizada pela expressão artística, pela experiência estética e pelo conhecimento científico abordado em cada imagem. A apropriação de símbolos convencionados pela Ciência na identificação do elemento químico representado nem sempre assumiu um papel central na semiose, especialmente quando eram tratadas as propriedades e aplicações das substâncias. Nestes casos, os licenciandos optaram por uma mediação sígnica estruturada por criações próprias, utilizando-se de diferentes formas, cores e proporções.

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Section: A Semiótica De Charles Sanders Peirce E a Análise De Signosunclassified

Integrando Arte E Ciência Na Formação De Professores De Química: Uma Análise Semiótica Peirceana

Silva¹,

Silva²

2021

IENCI

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“…Nesse sentido, é necessário que professores e alunos, constantemente, imaginem situações práticas para atribuírem significado a conceitos abstratos. Conforme Wartha, Rezende (2011), o desenvolvimento da imaginação é fundamental para criar modelos explicativos e usá-los na construção do conhecimento químico sobre determinado fenômeno.…”

Section: Introductionunclassified

Recursos pedagógicos acessíveis para o ensino de química de alunos com deficiência visual: uma revisão sistemática entre 2007 e 2022

Mesquita,

Vasconcelos

2024

Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc.

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O ensino de Química para pessoas com deficiência visual (DV) necessita de uma abordagem diferenciada, que envolve a utilização de Recursos Pedagógicos Acessíveis (RPA) para auxiliar na compreensão de imagens e modelos, a fim de proporcionar equidade nas condições de acesso ao conhecimento. E é imprescindível o uso de RPA no ensino de Química de alunos com DV, para promover o acesso equitativo aos conteúdos. Assim, este trabalho visa analisar recursos acessíveis voltados ao ensino de química para alunos com DV, com o intuito de sistematizá-los em função de: conteúdo, nível educacional, público a que se destina e se atende aos critérios de qualidade definidos pelo MEC. A pesquisa constituiu-se de uma investigação bibliográfica, baseada na análise de conteúdo. Foi realizada uma Revisão Sistemática Literária que teve como questão principal “A produção de RPA para pessoas com DV voltados ao ensino de Química nos últimos quinze anos, no Brasil”. A base de dados utilizada para definição do corpus da pesquisa foi o Portal de Periódicos da CAPES, no interstício 2005-2020. Sete trabalhos atenderam aos critérios de inclusão do protocolo. Todos os RPA construídos abordam temáticas de Química para o Ensino Médio. A maioria dos recursos não atende, simultaneamente, as necessidades específicas de alunos com baixa-visão e cegueira. Como também, nem todos atendem aos critérios de qualidade do MEC. Não foram encontrados trabalhos no interstício 2005-2013. Revelando que a preocupação em compartilhar resultados de práticas inclusivas, direcionadas ao Ensino de Química, tomou fôlego apenas nos últimos oito anos. Os conteúdos abordados giram em torno de Atomística e Tabela Periódica, revelando que ainda há muitos conteúdos que carecem de uma abordagem inclusiva.

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Contribuições das pesquisas em ensino de ciências e matemática atinentes à produção escrita

Ribas

Broietti

2021

Rev. Bra. Edu. Ciê. Edu. Mat.

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Resumo: Neste artigo apresentamos resultados de uma pesquisa de caráter bibliográfico, com a intenção de conhecer as investigações atinentes à produção escrita (PE) presentes em trabalhos acadêmicos da área de Ensino de Ciências e Matemática. Com o intuito de identificar em que contexto de investigação a produção escrita foi empregada e como os autores desses trabalhos compreendem o termo produção escrita, utilizamos os procedimentos metodológicos da Análise de Conteúdo para selecionar e analisar 65 Dissertações e 17 Teses. Como resultados, evidenciamos que as pesquisas em Ensino de Ciências e Matemática utilizaram a produção escrita como instrumento de aprendizagem ou como instrumento formativo, uma vez que objetivaram investigar os conhecimentos mobilizados pelos sujeitos que realizaram a PE ou estiveram relacionadas à aprendizagem docente dos sujeitos que analisaram ou realizaram a PE. Constatamos, também, que a produção escrita apresentada nesses trabalhos acadêmicos consistiu em registros escritos, desenhos, representações geométricas, colagens e resoluções matemáticas.Palavras-chave: Produção escrita; Pesquisas acadêmicas; Ensino de Ciências e Matemática. Contributions of research in science and mathematics teaching related to writtten productionAbstract: In this article, we present results of a bibliographic research with the intention of knowing the investigations related to the written production in academic research in the area of Science and Mathematics Teaching. In order to identify in which research context was employed the written production and how the authors of these works understood written production, we used the methodological procedures of Content Analysis to select and analyze 65 Dissertations and 17 Theses. As a result, we found that research in Science and Mathematics Teaching used written production as a learning tool or as a training tool, since they investigated the knowledge mobilized by the subjects who carried out the written production, or were related to the teaching learning of the subjects who analyzed or carried out the written production. We also verified that the written production presented in these academic works consisted of written records, drawings, geometric representations, collages and mathematical resolutions.Keywords: Written production; Academic research; Science and Mathematics Teaching.

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As representações no ensino de química na perspectiva da semiótica peirceana

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Integrando Arte E Ciência Na Formação De Professores De Química: Uma Análise Semiótica Peirceana

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Recursos pedagógicos acessíveis para o ensino de química de alunos com deficiência visual: uma revisão sistemática entre 2007 e 2022

Contribuições das pesquisas em ensino de ciências e matemática atinentes à produção escrita

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