As linguagens na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio

Abstract

Objetiva analisar a noção de linguagem apresentada na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC-EM) e suas implicações para a Educação Física (EF). Com metodologia exploratória-documental de abordagem qualitativa, o estudo explora a BNCC-EM com uso do software IRAMUTEQ por análise da Classificação Hierárquica Descendente (CHD) e análise de similitude do termo “linguagem”. A partir da análise lexical forma-se cinco categorias, a saber: Sistema institucional; Expressões e Diversidade; Juventude; Elementos da Linguagem; e Códigos da Linguagem. Os dados indicam que a BNCC-EM se aproxima de uma abordagem semiótica de linguagem, contudo não a conceitua, por vezes, trazendo elementos divergentes desta. Ao olharmos para EF, observamos que o documento centra na noção de linguagem corporal. Conclui-se com a percepção de fragilidade conceitual da linguagem na política educacional, bem como na fragmentação de suas expressões em detrimento de uma perspectiva do multiletramento.

Educating Working Youth Through Market Metrics

“…In the explanatory memorandum of MP746/2016, the curricular reform is justified as if the problems of secondary education were "a reflection of a harmful model that does not favor learning and induces students to not develop their skills and competencies" (BRASIL, 2016a, p. 10). Other normative documents of the reform, such as the BNCC for Secondary Education and the DCNEM, also organize the curriculum based on the notion of skills (BRASIL, 2018a(BRASIL, , 2018c.…”

A Prática Como Componente Curricular: Uma Proposta Do Curso Física Licenciatura

“…Ao longo da disciplina, foram trabalhados os seguintes tópicos e atividades: 1) levantamento e discussão das concepções e percepções dos estudantes licenciandos sobre ensino, aprendizagem e profissão docente, tendo como texto motivador um artigo que descreve uma pesquisa sobre as opiniões dos estudantes do Ensino Médio a respeito da disciplina Física (SILVA et al, 2018); 2) discussões e reflexões sobre para que e para quem se destina o ensino de Física no Ensino Médio 7 ; 3) apresentação, discussões e reflexões sobre propostas curriculares para a Educação Básica, com foco na Base Nacional Curricular Comum (BNCC) do Ensino Médio (BRASIL, 2018) abordagens utilizadas no ensino de ciências (ZÔMPERO E LABURÚ, 2011); e 7) reflexões e análises sobre o uso de atividades experimentais, a partir da leitura e discussão de artigo norteador (OLIVEIRA, 2010). Ressalta-se que, em todas as atividades, foi solicitada aos estudantes a escrita de um texto reflexivo sobre o assunto abordado e, em alguns casos, como o da análise do PNLD, foram solicitadas também apresentações orais no formato de rodas de conversa.…”

Buscando Interfaces Disciplinares na modalidade de ensino remoto: desafios e possibilidades para a formação de professores de ciências da natureza

“…A BNCC -Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018), por sua vez, define o conjunto progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento. As aprendizagens essenciais devem contribuir para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.…”