As implicações do internetês na ortografia: um estudo em duas escolas públicas paulistas

Abstract

Este trabalho discute a presença do Internetês dentro das salas de aula, bem como o impacto que esse fenômeno representa na visão de alunos e professores de escolas públicas nas cidades de São José dos Campos e Taubaté. Além disso, o presente artigo tem como objetivo a reflexão sobre o impacto da linguagem dos internautas em produções de texto de sala de aula, tendo como ponto de partida fundamentos teóricos de gramáticos normativos da Língua Portuguesa e pesquisadores da área, levando-se em consideração os aspectos históricos e contemporâneos. Em termos metodológicos, foram aplicados questionários estruturados em alunos do 9º ano e de professores de português. Os questionários que foram utilizados para análise embasam nossas conclusões acompanhadas de uma reflexão a respeito da presença do Internetês como uma das novas modalidades de escrita. Nesse sentido, foi problematizada a ideia de como trabalhar com esse desafio em sala de aula, sem violar a língua padrão.

Tendências gráficas em conversas de WhatsApp de alunos do 1º ano do Ensino Médio do IFRN

“…Segundo Silva (2014), a ortografia é algo relativamente novo. O autor cita a obra clássica de Ismael de Lima Coutinho, Pontos de Gramática histórica, conforme a qual a história da ortografia do português está dividida em três períodos: o fonético, quando a escrita tentava reproduzir a fala; o pseudo-etimológico 3 , quando o registro gráfico passa a se afastar da fala, uma vez que são inseridas na escrita muitas letras que não possuíam nenhum valor fonético; e, por fim, o simplificado, quando começaram a despontar as reformas ortográficas com o intuito de se chegar a uma ortografia mais simples que estivesse equilibrada entre uma orientação de ordem mais fonética e princípios de linha etimológica.…”

“…Com base em Fiorin (2008), Silva (2014) e Cagliari (2015), dentre outros linguistas que se dedicaram a pensar a grafia da língua portuguesa nos circuitos virtuais, podemos afirmar que a escrita da internet é caracterizada pela simplificação e abreviação das palavras. Nesse sentido, Cagliari (2015, p. 36) explica que Com os computadores, as abreviaturas vieram através de uma tendência de escrita dos blogues e e-mails, com a intenção de simplificar a grafia das palavras, usando um modo diferente de grafar por estar sendo usado um meio diferente de escrever: o digital.…”

“…Em consonância com o assinalado na literatura específica abordada neste artigo (cf. FIORIN, 2008;SILVA, 2014;CAGLIARI, 2015), o corpus em análise ratifica a abreviatura de palavras como um dos distintivos da linguagem virtual. Silva (2014, p. 98) esclarece o porquê desse uso no meio cibernético: "As palavras não mais são ouvidas, mas vistas, entretanto, o que se vê não são as palavras reais, mas símbolos codificados, que evocam na consciência do leitor palavras reais, o som se reduz ao registro escrito".…”

“…No intento de conhecer um pouco do funcionamento da escrita nesses espaços cibernéticos, este trabalha objetiva investigar a existência de tendência gráficas em conversas de alunos do 1º ano dos cursos técnicos de nível médio integrado regular do Campus Natal -Zona Norte do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) em mensagens enviadas no aplicativo WhatsApp, segundo algumas variáveis grafemáticas, a saber: o verbo "estar", ponto de interrogação, pontuação em final de frases não interrogativas, as palavras "também", "sim", "não" e a expressão "meu deus". Os fenômenos foram pensados a partir de um arcabouço teórico marcado por linguistas que discutiram sobre os sistemas de escrita e a ortografia (CAGLIARI, 2001a(CAGLIARI, , 2001b(CAGLIARI, , 2015 MASSINI-CAGLIARI, 2001a, bem como o internetês (FIORIN, 2008;SILVA, 2014). Metodologicamente, trata-se de um trabalho bibliográfico e documental de caráter qualiquantitativo que utilizou, como técnicas de pesquisa, tanto a aplicação de questionários pelo Google Forms quanto a observação dos dados, um corpus composto pela transcrição de três printscreens de mensagens trocadas pelo WhatsApp por 27 colaboradores, num total de 81 capturas de tela.…”

Texting, Textisms and Teaching Portuguese

“…This is not to say that the results of recent research corroborate the ideas that have fostered prejudice against texting and textisms (or its correlates, such as the "Internetese"). Quite the opposite: several studies conducted in the United States (Drouin and Driver, 2014;Gann et al, 2010), England (De Jonge y Kemp, 2012;Plester et al 2008), France (Bernicot et al, 2014), Spain (Gómez-Camacho, 2007 andVázquez-Cano et al, 2015), and Brazil (Silva, 2014;Freitas, 2010), just to mention a few, have shown that the use of textisms cannot be related to low literacy performance. What is more: in some studies, the learners have evidenced an improvement in literacy skills, especially spelling (Wood et al, 2011;Grace and Kemp, 2015).…”