As implicações da configuração interdependente entre estagiários e professores supervisores no estágio curricular supervisionado em Educação Física

Abstract

A partir do referencial de Norbert Elias, a pesquisa teve como objetivo analisar as implicações da configuração entre estagiários e professores supervisores no Estágio Curricular Supervisionado na formação de professores de Educação Física. Participaram da pesquisa 90 acadêmicos do curso de Educação Física (licenciatura) e 63 professores supervisores de estágio. Como instrumentos foram utilizados um questionário e a análise de documentos. Os dados quantitativos foram apresentados com a utilização da estatística descritiva (%). Os dados qualitativos foram tratados por meio da análise de conteúdo e organizados no software NVivo 10. Constatou-se que os indicadores analisados apresentam configuração de interdependência e possíveis implicações na realização do Estágio Curricular Supervisionado na formação inicial em Educação Física, uma vez que a experiência do professor, sua qualificação e status profissional podem favorecer ou limitar as relações estabelecidas entre os envolvidos ao longo deste momento formativo.

As Relações No Estágio Curricular Supervisionado Em Educação Física: Uma Pesquisa a Partir Das Relações Estabelecidos-Outsiders De Norbert Elias

“…As relações estabelecidas no cotidiano da escola partem de uma realidade complexa e turbulenta entre os atores envolvidos de forma interdependente, constantemente com geração de conflitos, tensões, aproximações, distanciamentos, hierarquias e outros movimentos que certamente terão influência na dinâmica, estrutura e organização do processo educacional (LIMA, 2003;BOTLER, 2010;HUNGER;ROSSI;SOUZA NETO, 2011;TAVARES, 2012;BORBA;WITTIZORECKI;ROCHA;FERNANDES, 2014;SILVA JÚNIOR et al, 2019).…”

“…São notórias e preocupantes a quantidade e a diversidade de reclamações dos estagiários e professores supervisores em relação à falta de orientação e supervisão no estágio (E13, E16, E18, E19, E21, E22, E26, E29, E33, PS3, PS7, PS8, PS9, PS10, PS16, PS19, PS21 e PS22). Nessa direção, pesquisas na realidade brasileira vêm apresentando a falta de supervisão, orientação e acompanhamento do ECS na formação de professores de EF como a principal ou um dos maiores problemas do estágio (NEIRA, 2012;AROEIRA, 2014;IZA;SOUZA NETO, 2015;SILVA JÚNIOR;OLIVEIRA, 2018;SILVA JÚNIOR et al, 2019).…”

“…Os relatos das entrevistas e as discussões dos grupos focais evidenciam uma falha em cadeia nas relações estabelecidas, na qual se constata o distanciamento entre professores orientadores e estagiários. Ressalta-se nesta pesquisa a defesa pelo entendimento de que as relações de partilha, coesão, retribuição e colaboração são determinantes para o fortalecimento do processo formativo do futuro professor de EF ao longo do ECS (SILVA JÚNIOR et al, 2019).…”

“…No contexto da formação de professores de EF, o ECS vem sendo alvo de várias pesquisas que apresentam a sua importância e relevância nesse processo formativo, conforme exposto numa pesquisa de revisão sistemática de Silva Júnior e Oliveira (2018) sobre esse tema. No entanto, apesar desse panorama que apresenta os seus benefícios e aspectos positivos, também são evidentes os problemas que afetam o processo formativo durante o ECS na EF, sobretudo os relacionados às questões de relações entre os futuros professores e os demais agentes da escola (SILVA JÚNIOR et al, 2019).…”

A avaliação de licenciandos em Educação Física em relação ao Estágio Curricular Supervisionado / The evaluation of undergraduates in Physical Education in relation to the Supervised Curricular Internship

“…Silva Júnior et al (2019) revelam que a organização configuracional do ECS é de suma importância para a eficácia desse processo educacional. Nesse sentido, todos os envolvidos (coordenador, professor orientador e professor supervisor) diretamente na formação do futuro professor devem cumprir a sua função formativa de maneira colaborativa.…”