As identidades dos enfermeiros em cenários de mudanças curriculares no ensino da enfermagem

Abstract

Resumo As discussões sobre o currículo de enfermagem remontam o início do século XX, trazendo tentativas de reorganizar o ensino desta área. As primeiras escolas tiveram o ambiente hospitalar e o modelo biomédico como aporte para o ensino e a assistência. Com a expansão da assistência médicohospitalar, afloraram os discursos da enfermagem como profissão comprometida com a ciência. Por muitos anos, predominou uma formação tecnicista, com aprimoramento da atenção curativa levando ao descompasso com as necessidades de saúde da população. Com o ideário da Reforma Sanitária nos anos 80, a enfermagem procurou articular as dimensões clínicas e epidemiológicas sob a perspectiva do coletivo, culminando na adoção de novas matrizes curriculares. Em 2001, a publicação das diretrizes curriculares preconizou uma formação generalista, humanista, crítica e reflexiva. Porém, as leituras e os significados sobre as propostas das diretrizes podem sofrer interferências locais, produzindo discussões, resistências e enfrentamentos, compondo outras subjetividades acerca desse profissional. Assim, nossa proposta é articular a (re)construção das identidades dos enfermeiros contemporâneos em cenários de propostas e mudanças curriculares nos cursos de graduação em enfermagem, procurando compreender como o passado das matrizes curriculares foi/é trazido para o presente a fim de produzir outras e novas subjetividades. Palavras-chave enfermagem; currículo; ensino da enfermagem; identidade.Abstract Discussions about the curriculum of nursing refer back to the beginning of the twentieth century, bringing attempts to reorganize the teaching methods of this area. The first schools had a hospital environment and a biomedical model as a contribution for education and assistance. With the expansion of medical and hospital care, the concept of nursing was viewed as a profession committed to science. For many years, technical education was predominant, enhancing curative care which lead to the inconsistency of the health needs of the population. With the ideals of the Health Reform in the 80s, nursing tried to articulate the clinical and epidemiological dimensions from a collective perspective, culminating in the adoption of new curriculum matrices. In 2001, the publication of the curriculum guidelines recommended a generalist, humanist, critical, and reflective education. However, the readings and meanings of the proposed guidelines may suffer local interferences, causing discussions, resistances, and confrontations. These elements bring on other subjectivities about this professional. Thus, our proposal is to articulate the (re)construction of contemporary nurses' identities in scenarios of proposals and curricular changes in nursing graduate programs, seeking an understanding of how the past of curriculum matrices was/is brought to the present with the objective of producing other and new subjectivities.

Concepções de enfermeiros de um hospital universitário público sobre o relatório gerencial de custos

“…Large numbers of nursing graduate courses do not priori ze management issues in their curricula. Nonetheless, cost management-related issues stemming from recent changes in the workplace demand that such themes be inserted into the nurse's educa onal process, since his future professional work must be very well grounded on a strong academic prepara on period (11) .…”

Live methodologies for using in child and teen health nursing discipline

“…Rethinking the formation in this area became a demand, given the contemporary challenges associated with economic, political, social and cultural transformations. The focus is to clarify the educational proposals that have been recently developed, as well as their pedagogical objectives and results [1,2]. Gomeset al [3] consider the theory of significant learning an educational proposal, in which a piece of information acquires meaning through the mobilization of student's previous knowledge, thus promoting the replacement of teaching that is limited to knowledge transmission with an educational process that offers knowledge construction, using active methodologies, and analysis of social practice situations.…”

Analizando la enseñanza de liderazgo en la formación del enfermero en Brasil.

“…La formación profesional de enfermería es orientada por el proceso histórico, político y social de una época en la cual se delinean los factores de configuración y estructuración de esta enseñanza, en cuya política pública se encuentra inseridos dichos factores (Renovato et al, 2009;Carvalho, 2011).…”

“…En este proceso, el currículo se presenta como el resultado de una selección de conocimientos y sabiduría que se desarrollan históricamente actuando como formas de poder y representación de sistemas de regulación y control, siendo un marco estructurante en la construcción de un nuevo paradigma en la educación (Germano, 2003;Renovato et al 2009). …”