As contribuições da Profª Stella Maris Bortoni-Ricardo  para a Linguística Aplicada no Brasil e a criação do  GT Transculturalidade, Linguagem e Educação

Bortoni-Ricardo, Stella Maris; Silva, Ivani Rodrigues; Amato, Laura Janaina Dias

doi:10.29327/5284098.1-2

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“…Dessa maneira, a partir da necessidade patente de inserção do debate sobre variação linguística na escola e da transformação do papel do professor no ensino de língua, uma importante questão emerge, qual seja, a de como a variação linguística pode ser trabalhada efetivamente na sala de aula. Há diversos trabalhos sobre esse tema, como Bortoni-Ricardo (2005), Marinho e Val (2006), Görski e Coelho (2009), Vieira (2018), entre outros, e a proposta pedagógica apresentada aqui, a das instalações linguísticas, pretende contribuir com a resolução dessa questão, pois configura uma atividade prática de trabalho com a variação linguística em sala de aula. O foco dessa atividade, como veremos de maneira mais verticalizada em seção posterior, é atrair a atenção dos alunos para a variação linguística, instigando sua criatividade, que é um elemento central das instalações geográficas e das instalações pedagógicas, propostas por Ribeiro (2009;.…”

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Processos Criativos em Instalações Geográficas e Pedagógicas

Ribeiro¹

2023

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Como proporcionar aos educandos experiências formativas que possibilitem aprendizagem e desenvolvimento? Essa questão tem mobilizado a sociedade em geral há muito tempo e tem demandado dos educadores, gestores e pesquisadores a proposição de metodologias que possam estimular o envolvimento das novas gerações nesse processo. É na tentativa de encontrar caminhos que a metodologia das Instalações Geográficas foi criada e, nessa busca, foram realizadas experiências nos diferentes níveis de ensino (fundamental e superior) e em áreas distintas do conhecimento, o que levou a pensar as Instalações não mais restritas ao campo da Geografia, e sim, como Instalações Pedagógicas. Mas o que de inovador o leitor pode encontrar nessa proposta? Ao aliar a criatividade e a imaginação com os conteúdos disciplinares, a metodologia permite um alargamento da experiência formativa que ocorre no espaço escolar e extra-escolar. Ao trabalhar a percepção, a racionalidade e a afetividade por meio de signos e símbolos diante do processo de associação se consegue mobilizar e sensibilizar as crianças, jovens e adultos a uma imersão em que o corpo, a sensibilidade e a mente buscam soluções para as questões propostas, desenvolvendo a criatividade e a criticidade. Por isso, convidamos professores, pesquisadores e todos que têm interesse em promover uma educação emancipadora a mergulhar nesta obra produzida com o intuito de contribuir para melhorar a educação. Profa. Dra. M. Dulcinea Loureiro – PMPEDU/URCA

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Ribeiro¹

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