As características das práticas de ensino da leitura-escrita em duas escolas do sistema público francês

Abstract

rÉSUMÉ Cet article a pour but d'identifier et d'analyser les actions d'enseignement de la lecture-écriture dans deux classes françaises de cours préparatoire. Cet objectif est abordé selon une démarche comparative mise en oeuvre dans deux écoles situées dans la région de Grenoble-France, afin de mieux cerner le processus d'enseignementapprentissage dans deux contextes distincts, réel et naturel. L'activité enseignante est analysée à l'aide des observations instrumentées et des recueils documentaires. Les actions des deux enseignants sont regroupées autour de quatre catégories d'analyse : enseignement du code, enseignement significatif du code, enseignement interdisciplinaire et enseignement du sens de la lecture-écriture. La conclusion que nous proposons fait une large place à l'hétérogénéité et à la richesse des pratiques dans le cours préparatoire, ouvrant ainsi un accès vers une meilleure compréhension de la complexité du processus d' enseignement-apprentissage mobilisé dans le cadre d'un système d'activité. MOTS-CLÉSEnseignement-apprentissage; didactique; théorie de l'activité; lecture-écriture. as características das Práticas de ensino da leitura-escrita em duas escolas do sistema Público FrancêsrESUMO Este artigo tem como objetivo identificar e analisar as atividades de ensino de leitura e escrita em duas classes francesas de 1º ano. Trata-se de estudar como o professor controla e regula o processo de ensino-aprendizagem da leitura-escrita, compreendendo o processo de ensino-aprendizagem em dois contextos distintos, reais e naturais. Esse objetivo é atingido por meio de um estudo comparativo, realizado em duas escolas localizadas na região metropolitana de Grenoble, França. A atividade de ensino é investigada a partir de observações instrumentalizadas e da coleta de documentos pedagógicos. As ações de ambos os professores são caracterizadas em quatro categorias de análise: ensino do código; ensino significativo do código; ensino interdisciplinar; ensino do sentido da leitura-escrita. A conclusão ressalta a heterogeneidade e a riqueza das práticas no 1º ano, dando acesso a uma melhor compreensão da complexidade do processo de ensinoaprendizagem da leitura-escrita. PALAVrAS-CHAVE

Adaptação de fórmula de nivelamento de livros infantis para o português brasileiro

“…Importante destacar que a ação de ler mobiliza um conjunto de capacidades e processos que inclui desde o conhecimento do léxico, da fonologia, da morfologia, da sintaxe e da semântica, até funções cognitivas mais elaboradas, tais como: a capacidade de raciocínio, atenção, memória de trabalho, memória de longo prazo, capacidade de análise e síntese, inferências, entre outras. Portanto, aprender a ler com proficiência significa passar por várias etapas de um processo que vai desde o reconhecimento de letras, palavras até a compreensão do texto 3,4,5,6 .…”

“…Aos juízes, foram encaminhados os seguintes documentos: uma carta-convite para participar do estudo e, após o aceite, e competente 1 , profissionais, tanto da área da saúde (fonoaudiólogos, psicólogos e psicoterapeutas, por exemplo), quanto da educação (professores, pedagogos, coordenadores pedagógicos, entre outros) poderão contar com um material adequado que potencializará o desenvolvimento das capacidades implicadas na aquisição da leitura e da escrita. Portanto, a possibilidade de expandir horizontes em busca de melhores práticas para o ensino da leitura no Brasil pode ser representada pela adaptação e validação de um instrumento já comprovadamente eficaz em outra língua e cultura 4,9 .…”