Arte na Educação Para as Relações Étnico-raciais: Um Diálogo com o Ensino de Química

Abstract

Em face às exigências curriculares postas pela lei 10.639/03, há uma demanda cada vez maior para propostas didático-pedagógicas que abarquem questões étnico-raciais em sala de aula. Nessa direção, esse trabalho propõe a utilização da arte como meio de fomentar o debate de aspectos étnico-raciais e conceitos químicos. Para tanto, foram analisadas uma pintura e uma música sob a perspectiva da semiótica social, sendo apresentadas na sequência sugestões de atividades a serem exploradas buscando reflexões mais profundas das condições sociais da população negra e suas raízes históricas no Brasil. Assume-se que a análise das produções artísticas pode potencializar um processo educativo mais amplo, tendo em vista o papel da arte na objetivação da cultura humana.arte, semiótica social, melanina, café Arte na Educação Para as Relações Étnico-raciais: Um Diálogo com o Ensino de QuímicaA seção "Espaço aberto" visa abordar questões sobre Educação, de um modo geral, que sejam de interesse dos professores de Química.

Uma Revisão De Literatura Sobre a Teoria Dos Campos Conceituais E O Campo Conceitual Das Estruturas Aditivas

“…[SILVA; FRANCISCO JUNIOR, 2018] Os/As autores/as procuram debater possíveis relações por meio da educação química na busca por promover a igualdade étnica e cultural. Para tanto, a arte foi empregada para a objetivação da cultura socialmente construída e, por conseguinte, para a educação das questões étnico-raciais.…”

As pesquisas sobre as relações étnico-raciais e ensino de química na revista QNEsc

“…Ao traçarem uma análise à respeito da música, alma não tem cor, Silva e Junior (2018) discutem o poder que a canção pode ter em fazer com que os estudantes pensem na vasta diversidade cultural entre brancos e negros existentes na sociedade brasileira, ao relacionar a cor dos olhos, pelos e a pele, com a presença da melanina (substância responsável pela pigmentação destes), podendo utilizar os conceitos orgânicos e bioquímicos, por exemplo, para ensinar sobre aminoácidos, proteínas, ácidos carboxílicos, reações de oxirredução e até mesmo sobre espectroscopia no Ensino Superior. Já a análise da pintura, que aborda sobre o lavrador de café (Figura 3), os pesquisadores salientam que seja necessário que ao olhar para a imagem, os estudantes sejam capazes de perceberem todo um processos histórico, crítico acerca das condições de trabalhos nas lavouras vivenciadas pelo povos aqui escravizados e à partir do café, seja possível estabelecer conexões com a química, por exemplo, ao ensinar funções orgânicas e reatividade de compostos, processos de separação de misturas e ligações intermoleculares.…”

Debating Racism During Initial Teacher Education: A Case Among Chemistry Students

“…In this context, educational institutions have a pivotal role in unmasking the myth of racial democracy through delving into the roots of oppression relationships, and by evenhandedly exploring the knowledge, culture and world views that comprise the heterogeneity of Brazil (Silva & Francisco Junior, 2018). Verrangia and Silva (2010) state that formal education provides a favorable environment for promotion of positive ethnic-racial relations because of the remarkable diversity of the students.…”