Arranjo de estímulos em treino discriminativo simples com compostos e emergência de classes de estímulos equivalentes

Abstract

ResumoO treino discriminativo simples simultâneo com compostos (DSSi) tem produzido variabilidade nos resultados de testes de estímulos equivalentes. O presente trabalho investigou em dois estudos o papel de variáveis metodológicas, que alteram as chances de controle por aspectos não defi nidos como relevantes, sobre a formação de classes de estímulos equivalentes. O Estudo 1 avaliou o efeito da utilização de um composto incorreto (S-) para cada composto correto (S+) em cada tentativa do DSSi que garantia o contexto de discriminação condicional sem redundância (e.g., A1B1 com A1B2 ou A1B1 com A2B1). Cinco estudantes universitários aprenderam as discriminações básicas e mostraram relações simétricas e transitivas. O Estudo 2 verifi cou o efeito da inclusão de um elemento redundante (mancha preta) nos compostos de uma das classes, utilizando um delineamento intra-sujeito. Avaliou-se o efeito dessa manipulação em um procedimento de treino de relações condicionais arbitrárias com DSSi sobre os desempenhos nos testes de relações emergentes, utilizando-se MTS e DSSi. Os doze universitários mostraram relações simétricas, mas apenas cinco apresentaram relações transitivas. Esses resultados expandem as evidências de que confi gurações das tentativas de treino e as características irrelevantes dos estímulos podem gerar falso positivo nos treinos discriminativos.

Classes de Equivalência: Efeitos do Elemento Redundante e da Ordem dos Testes

“…As porcentagens de acerto maiores nos testes de simetria do que nos testes de transitividade e equivalência (Figura 2) são coerentes com os relatados nos estudos com discriminação simples com estímulos compostos (e.g., Debert et al, 2007;Moreira et al, 2008;Smeets et al, 2000) e nos estudos com discriminação simples com estímulos compostos que incluíram a mancha como característica redundante do estímulo (Moreira, 2010;Moreira et al, 2017;Oliveira, 2012). Quando o procedimento de discriminação simples simultânea com estímulos compostos é utilizado, as respostas de seleção podem fi car sob o controle da confi guração ou forma do estímulo composto, em vez de seus elementos, o que pode resultar em escores mais baixos nos testes AC e CA (Moreira, 2010;Smeets et al, 2000).…”

“…Este estudo também replicou resultados anteriores com o procedimento que inclui um elemento redundante no estímulo (Moreira et al, 2017;Oliveira, 2012), com a ampliação da amostra, e demonstrou que a ordem dos treinos e testes pode alterar os efeitos da mancha. Adicionalmente, o teste de máscara possibilitou a identifi cação de múltiplas topografi as de controle de estímulos estabelecidas nos treinos, as quais evidenciam que o controle não é predominante pela mancha, corroborando os resultados de Oliveira (2012).…”

“…Foram utilizados os mesmos conjuntos de estímulos visuais, confeccionados na cor preta, extraídos do estudo de Nalini (2002) e utilizados em estudos anteriores (Moreira, 2010;Moreira & Hanna, 2012;Moreira et al, 2017;Oliveira, 2012). Dois conjuntos de estímulos (R e S) continham fi guras familiares e três conjuntos (A, B e C), com oito elementos cada, eram compostos por formas abstratas, sem referente conhecido e com baixa nomeabilidade (Nalini, 2002).…”

“…As classes de equivalência são, em geral, estabelecidas pelo procedimento de pareamento ao modelo (do inglês matching to sample [MTS]). No entanto, outros procedimentos foram desenvolvidos e estudados para investigar variáveis envolvidas na formação de classes, como o treino de discriminação simples simultânea ou sucessiva com estímulos simples (e.g., Debert, Matos, & McIlvane, 2007;Smeets, Barnes-Holmes, & Cullian, 2000) e compostos (e.g., Moreira & Hanna, 2012;Moreira, Oliveira, & Hanna, 2017;Stromer, McIlvane, & Serna, 1993). Nesse procedimento, são utilizados estímulos compostos constituídos por, no mínimo, dois elementos ou características (e.g., o estímulo 1□ é constituído pelos elementos 1 e □).…”

“…O desempenho de apenas dois participantes demonstrou transitividade e equivalência. Independentemente do tipo de tarefa utilizada para testar as relações (discriminação simples simultânea ou pareamento ao modelo), a presença do elemento redundante produziu falhas no estabelecimento de classes tanto com os estímulos compostos em que a mancha foi inserida nos treinos, quanto com os estímulos treinados sem a mancha (Moreira et al, 2017).…”